激发幼儿学习数学的兴趣.doc

1、如何激发幼儿学习数学的兴趣泰州市高港区刁铺中心幼儿园 吉 梅 数学是现代科学技术的基础和工具，是研究现实世界和数量关系的科学。人们赞誉：“数学是打开未来世界的钥匙。”也就是说让孩子学习好数学，有助于他们将来更好地服务于社会。但对大多数人来说，数学是枯燥而又乏味的，在生活中好多孩子对学习数学总是缺少一种热情和兴趣。那如何来让幼儿学好数学呢？就要注意对幼儿进行数学兴趣的培养，激发幼儿的学习欲望。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”生物学家贝费里奇说过：“只有那些对发现抱有真正兴趣的热情的人才会成功。”幼儿有了兴趣才会努力去学习；有了制作的兴趣，才会埋头苦干；有了探索的兴趣，才会苦苦思

2、索，追根求源。1、运用游戏教学，激发幼儿的学习兴趣。游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，如果把理性的数学知识结合到游戏中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情，从而提高教学质量。因此，在平时的教学活动中，应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。例如：一次在玩“老狼、老狼几点钟”的游戏时，当老狼抓住了“小动物”的时候，我并不急于把“小动物”放走交换角色，我说：“今天的老狼抓了很多只小动物，可它怎么数也数不请，我们一起来帮它数一数，好吗？”幼儿听我这么一说，很快来了兴趣，赶快帮忙数了起来，一数正好有八只，我又说：“如果我们把这八只小动物分成两组，大家看看有几种分法呢？”孩子们又兴致勃勃的复习了八的组成

3、，一次游戏孩子们先抓了小动物，再数小动物，最后分了小动物，玩得可开心了。但值得注意的是，教师在运用以游戏激发兴趣的策略时，所选用的游戏应该适合幼儿的年龄特点。年龄越小的，应该以直观地、带有情节性的、能把幼儿带入角色的游戏为主。例如“送小动物回家”、“停车场”等活动。而对于年龄较大的幼儿，则应选用一些富有挑战性的、抽象的、有更多发挥余地的游戏为主。2、在活动区提供丰富的可操作材料，激发幼儿的学习兴趣。活动区是幼儿学习活动的一个重要组成部分，它具有班级集体教学所达不到的优势。因此，我们在活动区为每个幼儿提供丰富的可操作的材料。如：学习数的形成时，我们设计了“添画水果”、“看点卡盖数字印章”、“使两

4、组数量相等”等多套学具来帮助幼儿掌握数的形成。在提供“找图形”的学具时，我们结合季节特征给幼儿提供一幅由多种图形构成的生动有趣的娃娃图，让幼儿通过涂色辨别图形，并分别按图形数量盖数字印章，根据图形的不同数量排序，从而达到不同的目标。我们通过活动区，给每个幼儿提供不断探索的机会，幼儿兴趣较高，充分调动了幼儿的主动性和积极性，大大提高了幼儿的操作能力。3、提供可操作材料让幼儿主动探索，激发幼儿的学习兴趣。在数学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，“亲身经历真实的研究过程”，要让幼儿真正地“做”。动手操作则是最好、最直接的认知过程，能引起大脑的积

5、极思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿注意变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣。如：大部分小班幼儿较难掌握数的守恒，所以我们要让幼儿通过操作，自己获取感性经验。在具体操作活动中，我给幼儿提供了豌豆，让幼儿先剥，剥完后点数是不是5个，待幼儿点数确定它们的数量是“5”之后，我让幼儿按自己喜欢的方式排列这5个豌豆，再进行点数。结果幼儿通过一系列的操作，发现了这些豌豆无论是横着排、竖着排，或是排成圈，它们都是5个。这样，让幼儿自己通过实际操作去验证，从而积累了有关数的守恒的感性经验，建构起相关的数学概念。在提供数学活动材料时，教师既要考虑到幼

6、儿的共性，又要兼顾个别幼儿的发展水平和能力差异。要根据数学知识的特点和幼儿思维发展的规律投放材料，体现由简单到复杂，由易到难的循序渐进性，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。如：中班进行关于分类的教学时，我给能力强的幼儿提供形状、颜色、大小各异的图形片，要求按不同的特征分类；给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、形状相同的图形片，这样分类时没有干扰，就显得简单了；能力更弱一些的，则提供雪花片、纽扣等实物进行分类。再如按物体长短排序时，我给能力强的幼儿提供了宽窄不一的纸条，而且数量较多，长短距离较小；给能力弱的幼儿则

7、提供铅笔、游戏棒等材料，且材料的数量少，长短距离大只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面向全体，又注意个别。让每个幼儿都有较高的兴趣参与到教学活动中去，取得更好的教学效果。4、组织丰富多彩的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。故事形象生动，富有趣味性，符合幼儿形象思维的特点。因此，在教学中可把一些知识点、重难点通过故事的形式描绘出来。如：在教认识7时，我设计了小机灵参观动物园的故事。小机灵来到动物园门口，一位机器人拦住了他的去路。机器人说：“小机灵，你要想参观，就必须通过四道大门，如果你能正确答出大门上的问题，各道大门就会自动打开。”这时，教师可对幼儿说：“你们有

8、没有勇气去打开问题之门，参观一下动物园呢？”孩子们的求知欲被激发出来了，这时，我借助多媒体课件，在第一道门上画上几何图形，要求幼儿数清楚图上有几种图形，每种图形有几个？第二道门上的问题是关于7以內的顺序，第三道门上的问题是关于7的组成，第四道门上的问题是关于7的写法。在活动中，孩子们情绪高涨，直观、形象的故事情境，激发了他们的学习兴趣，提高了教学效率。由于幼儿年龄小，抽象思维能力差，数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科。因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就会越好。总之记住一句话：适合幼儿自身发展需要的活动才是最好的。数学教育是一门系统性、逻辑性、科学性较强的学科，教学难度大家都知晓，教师只有努力地去探索，使自己的教学更加生动活泼，幼儿的学习更加趣味盎然，在不知不觉中提高幼儿的学习兴趣和积极性，这样我们的数学教育也就更加符合幼儿的发展水平和认知特点。