浅谈在音乐活动中培养幼儿的创造力.doc

1、浅谈在音乐活动中培养幼儿的创造力刁铺中心幼儿园 吉梅内容摘要：为了使幼儿在音乐活动中最大限度的发挥创造力，我们通过转变音乐教学观念、研究音乐教学新模式、深入实际了解幼儿、改革音乐教学方法等几个方面进行了相关的研究。关键词：音乐教学；创造力 幼儿园音乐活动是一种以音乐为教育手段，教师有目的、有计划地对幼儿进行基本素质的活动，这种教育活动时生动而活泼的，具有游戏性和综合性，它不仅体现为更强的形象性、更强的情感性，而且更集中地体现为愉悦性、自然性，音乐活动所具有的特点，恰好与幼儿天性相吻合，能满足幼儿好动、好奇、好胜、好表现、好创造等身心发展的需求，使他们自然而然地走进音乐天地，从而有利于创造力的培

2、养。 那么，如何在幼儿园的音乐活动中培养幼儿的创造力呢？一、转变音乐教学观念传统的音乐教育过于偏重于音乐艺术使命，追求“成品”的灌输，致使教师看不到幼儿在进行音乐活动中的创造性潜在能力。结果是幼儿不主动，教师也感到音乐活动难领导，教师没意识到在一个个音乐活动过程中要使幼儿发展什么能力，锻炼什么技能，获得什么情感，形成什么态度。所以，我们要改变过去片面地强调知识的传授和技能的训练，让幼儿一味地模仿老师的方法，而要把培养幼儿的创造力作为音乐教学的一个更重要的目的。二、研究音乐教学新模式以前幼儿教育中存在着忽略音乐教育的倾向，主要表现为偏重学科知识性教学，注重语言、计算教学，简单地认为音乐教育只是唱

3、唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。即便是一些重视艺术教育的幼儿园，在相当程度上存在着“专业化”、“技能化”、“工艺化”的倾向。这样，严重阻碍幼儿音乐教育的发展，也不利于幼儿身心和谐发展。经过多年的教学实践，我们摸索了音乐教学的新模式，变教师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主，通过教师创造性地教，幼儿创造性地学的过程来培养幼儿的创造意识及能力。 三、深入实际，了解幼儿（一）在了解幼儿发展水平及需要的基础上选择音乐课程内容。 音乐活动的内容支撑着音乐活动的开展。孩子对音乐内容的需求是从

4、本能需要的立场出发的，他们追求天然的、游戏的、趣味的，因此他们需要孩子味十足的音乐作品作为学习的对象。老师要善于从幼儿的生活范围里选取适当的内容，帮助幼儿运用音乐的手段加以表现。如幼儿经历、体验过的刮风、下雨、打雷的自然现象、愉快的远足活动、可爱的动物们，这些都是幼儿有一定感性经验的事情，引导幼儿用艺术的手段（绘画、乐器演奏、唱歌、敲击节奏等）再现，会大大提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力。因此恰当的选材是幼儿音乐教学的重要环节之一。 （二）在教学过程及方法上，要努力做到因材施教。 幼儿是按各自的成长速度发展的，他们的素质、经验、认知结构不完全一样，因此，老师应根据每个幼儿的实际水平和需要提

5、供相应的学习内容，提出合适的进度要求，使教学个别化，让每一个幼儿都能按各自的步调向前发展，使每个幼儿能在“最近发展区”内获得提高，取得成功，培养自信。四、改革音乐教学方法通过音乐教学培养幼儿的创造力，教师还必须注意以下几个问题：（一）兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，让幼儿在有趣的音乐活动中进行学习。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣对学习是很重要的，幼儿对音乐有兴趣，这是提高音乐教学质量的重要的心理因素。幼儿园的孩子，由于生理和心理的特点，上课随意性较强，注意力不够集中，给学习带来了很大的不便。为了使他们尽快养成良好的习惯，让他们学得主动、学得轻松、学

6、得有乐趣，在教学中可以利用故事，吸引孩子的注意力，使教学任务得以顺利完成。如我在教学歌曲小老鼠时，我对孩子说：“今天老师小朋友带来了一个童话故事，你们想听吗？”孩子们说：“想！”于是我一边放课件，一边讲故事。孩子们听得非常认真，小朋友们你们想不想见一见小老鼠呢？通过这样的讲童话故事环节，不仅引发了幼儿学习歌曲的兴趣，还帮助幼儿理解了歌词，记住了歌词，真可谓一举两得，效果很好。（二）引导幼儿听音乐，自己去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐是一门听觉艺术，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。教师不必用过多的语言干扰他们。另外，在音乐活动中，教师不能只强调技能、技巧的训

7、练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。孩子是以形象思维为主，图片、动感的画面等能帮助孩子更好的理解音乐。因此，我们还要借助多媒体让孩子从视觉上、听觉上都能受到刺激。将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。一首歌曲或乐曲，我们可以配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。比如：我在一次孩子自由活动时间放了一段天鹅的音乐，并给幼儿提供了一张在网上下载的天鹅图片。我对孩子提出可以认真地听，也可以在不出声音的前提下玩自己喜欢的玩具。有10个幼儿在认真地听音乐，听完后，我问小朋友：“天

8、鹅在干什么？你有什么样的感觉？”孩子们有的说：“天鹅在跳舞，跳得很美很美的舞。”有的孩子说：“天鹅不高兴了，它想找妈妈。”还有的孩子说：“天鹅没有小伙伴玩了，它想上幼儿园。”等等，孩子的回答是天真的。之后我又让幼儿可以表演一下天鹅，那些在玩其他玩具的幼儿也被我们吸引过来，一起表演。孩子的表现还十分的稚拙但都是真实情感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学的主动，才能发会想象力、独创性。（三）创设良好的环境，激起幼儿的表演欲望。创设良好的环境是激活幼儿创造思维的前提。教师要充分尊重幼儿，相信幼儿，让他们没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻

9、松愉快感，并在活动中迸发出更多的创造性。在一次音乐活动老猫和小猫中，我让幼儿听完音乐后，先鼓励幼儿自由的想象歌曲中猫的各种不同的动作，同时让幼儿大胆的做出来，引导幼儿互相交流，表演老猫和小猫的动作时，我允许孩子们趴在地上表演猫爬的动作，这样一来在整个活动中幼儿兴趣高涨，思维活跃，每个幼儿都能愉快地跟随音乐作出各种动作，充分调动了幼儿的主动性和积极性，创造力和想象力都得到了很大的提高。由于教师尊重、理解幼儿，和幼儿打成一片，师生互动建立了良好的师生关系，教学气氛生动活泼，幼儿心情放松，因此个个敢说敢做，都认为自己了不起，充满了表演的欲望和自豪感。（四）以游戏的形式组织音乐教学是激发幼儿创造性的动

10、力。幼儿园的孩子，天生好玩好动、好奇心强、想象力丰富，她们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以，要激发幼儿的创造力，就应根据孩子好动好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。如：猫捉老鼠设计成音乐游戏，幼儿在熟悉并学会演唱歌曲的基础上会根据歌词的内容自由做表演动作，分别扮演成大猫和老鼠，用表情和动作表现出猫和老鼠的形象，当唱完最后一个音后，扮演大猫的幼儿才可以抓“老鼠”，采用游戏化的手段唤起幼儿已有的生活经验，让孩子们主动去学习、表现、创造，孩子们通过活动不仅获得了更多的积极情绪情感的享受和体验，还体验到成功的乐趣，促进创造力不断发展。 音乐教学是幼儿创造力培养的有效手段，在音乐活动中发展幼儿的创造力使幼儿摆脱习惯的、传统的、常规的、群体的思维束缚，让创造性思维得到培养，思维的敏锐性、流畅性、独特性和变通性得到发展。让我们屏弃僵化呆板的以技能学习为主的音乐教学模式，大胆实践新的教育理念和方法，利用音乐教学促进幼儿观察力、想象力、创造力的发展，为孩子将来的学习、生活、工作播下创造性的种子。