发展幼儿语言运用能力初探（书凤）.doc

1、浅 谈 发 展 幼 儿 语 言 运 用 能 力 姜堰市运粮中心幼儿园 陈书凤 0523-85092829语言是人与人之间沟通的桥梁。社会交往活动中，语言交流是不可缺少的一种形式。一个语言表达能力强、善于雄辩的人不光使自己信心百倍，也会使别人刮目相看。幼儿期正是孩子语言形成的时期，作为幼儿教师，必须重视发展幼儿的语言运用能力。如何发展幼儿语言运用能力？我结合教育实践，作如下探讨。 一、确立正确的语言教育观，重视幼儿语言运用能力的发展重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我国教育部2001年颁布的幼儿园教育指导纲要(试行),也第一次明确地提出了重视儿童语言运用的要求。

2、纲要强调了幼儿的“语言能力是在运用过程中发展起来的”，因此，发展幼儿语言的关键不光是让幼儿强记大量的词汇，而且要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方的讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。因此，我们教师在对幼儿实施语言教育时应注重对幼儿语言运用能力的培养。二、创造良好的语言环境，激发幼儿运用语言的兴趣 1. 让幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连

3、。并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。如：春天，带幼儿去踏青，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野，引导幼儿说一说春天的景色。2. 为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。(1) 多看 教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。如：在为幼儿讲春天的

4、故事时，应先告诉幼儿：“春天来了，人、动物、植物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，以后讲给大家听。”幼儿带着问题回家，肯定会仔细观察、查找。当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣”(2) 多听 培养幼儿有意地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿说。我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声让幼儿听后模仿、想象，并

5、说一说这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。(3) 多说 为了发展幼儿的表达能力，还应在发展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。使他们无拘无束，有话愿意讲出来。如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇；在进餐时，请幼儿报出餐具名称和菜名；在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，等等。教师在组织幼儿活动时，要做到：让幼儿想说用鼓励地方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望；让幼儿敢说通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望；让幼儿会说也就是把要

6、是的话讲清楚、讲完整、讲得生动形象些。（4）多练 幼儿语言能力的发展，主要体现在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的词汇并能正确的运用。这些内容都将在语言实践学习中获得、掌握，这就要求幼儿多多练习，逐渐地掌握。我们应为幼儿提供多练的机会，创造多练的情境。如果幼儿的发音不准，教师和家长应及时地纠正，这样幼儿才能说得快、说得好。幼儿学习语言主要是靠模仿，因此，我们就应不厌其烦地让幼儿多练习。三、 采取多种方法，帮助幼儿积累词汇，提高语言表达能力与游戏、“一日生活”联系，理解新词 游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。游戏是有目的，有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也

7、是幼儿最喜欢、最容易接受的活动。理解“齐心协力”这一词的时候，我先给孩子们讲了一个“天鹅、龙虾和梭鱼”的故事，然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子，在搬桌子的过程中闹出了很多笑话，也发生了一些争执，在而后的讨论中，孩子们得出了“一块儿干活的时候应该往一处使劲，这样才能把活干好”的道理，在讨论过程中我给孩子们讲解了“齐心协力”一词，幼儿有了自己的亲身体会，很快就理解了。以后，我在孩子们一起需要协作的活动中，比如一起搬桌子、一起收拾积木等活动中高频率地使用这个新授的词汇，这样做的好处是孩子们知道了新词汇的各种使用方法，这样就会自然而然地熟悉新词并灵活地运用。再比如，我在新授“聪明伶俐”这一词时，我针

8、对小班年龄幼儿喜欢小动物的特点，给每个小组取个好听的动物名字，每次排队时我就兴奋地说“聪明伶俐的小鸟组排队”，如果有六组的话，“聪明伶俐”一词就会在孩子们的头脑中闪现六次，孩子们的大脑语言词汇库中就会有这个词的痕迹，以后，每逢孩子们表现好或者有进步的时候，我就会说“你真是一个聪明伶俐的孩子。”这样，花了不到一个多星期的时间，我们班几乎每个孩子都已经会准确使用这个词语了。其实语言学习是一个词语、句子信息量的不断积累过程，只有在孩子们的头脑中不断积累词的信息量，孩子在运用语言的时候爆发力才会很强。而我们在平时的语言教学中不乏传授了许多有用的词汇，可就是很少见孩子们去使用它们，孩子们的语言表达进步不

9、快，原因就是在于我们学得多而巩固和复习得少的缘故。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”理论，我们在传授了一个新词汇或一个新句型后，在第一个星期应该每天都去使用它们，而后可逐步递减。这样做的结果是，你不久就会发现孩子们的嘴巴里会说出许多好听的词语或句子，让人惊讶不已。孩子们其实都喜欢说话，他们就常常一个人把学到的单词反复地说着玩。我就利用孩子的这种倾向，把这一阶段学过的新词或句子通过精选组成短文或编成一个小故事给孩子们反复说着玩，孩子们会学得更为牢固。 与形象的动作、感官练习结合，掌握新词 感觉和知觉是认识客观现实地第一步，它是一切知识的来源。 我经常给孩子们观察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色、形状

10、、材料、属性等等。例如：秋天是水果丰收的季节，我就让孩子们带来各种各样的水果，让他们通过看看、摸摸、闻闻、尝尝等操作活动，学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。在大图书故事“小狐狸的球”中，我让孩子们先自己玩球，从中发现了球的多种玩法：可以拍球、顶球、踢球、抱球、滚球等，这时，我就让小朋友们一边讲，一边做相应的动作，有的小朋友做不出动作时，我就做一个动作来提示，启发孩子们讲下去，并让他们也做一做。这样，小朋友在观察大图书画面时，很快就能理解并讲出新词语了。通过教学实践，我深深地体会到让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力，并且通过多种感官

11、强化，可以使大脑神经联系广泛牢固，有助于牢牢地记住词语。 四、在各种教育活动中发展幼儿运用语言能力1在交流和表达中发展语言 在语言活动中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流，乐于表达。教师应提出问题让幼儿思考，引导幼儿带着好奇去探索问题，激发学习的兴趣。如：我在上心情预报这一课时，我先让幼儿看电视台播报的心情预报，激起幼儿兴趣，接着用形象、生动的教具来吸引幼儿，并提出问题让幼儿思考“为什么森林里的小动物只有小兔的心情是雨天呢？”等形式来集中幼儿的注意力。而后分组讨论，保证每个幼儿都有发言的机会。 2在计算活动中发展语言 教师可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。如在学习10以内物体的数量

12、时，我提高了孩子的学习兴趣们可把幼儿带到户外，让幼儿讲一讲幼儿园有几棵树？大树有几棵？小树有几棵？使幼儿能充分发挥语言能力，引导幼儿学会运用物体的大小进行表达。这样不仅提高了孩子的学习兴趣，又发展了孩子的语言运用能力。3在美术活动中发展语言 幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作。教师可在美工活动中，抓住这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如：在孩子作完一幅画后，请幼儿将画面内容讲出来。还可让幼儿讲故事，让幼儿将自己喜欢的故事用画作出来，在作画过程中，要求幼儿必须边想，边讲故事内容，边画画。这不仅给幼儿一次复述故事、锻炼口语的机会，还提高幼儿的语言表达能力。4在体育活动中发展语

13、言 幼儿的活动量比较大，兴趣也很高，有时不能控制自己的情感。根据这一特点，在爬、跑、跳等活动时，教师应先让幼儿看老师的示范动作，再模仿老师的动作，最后让幼儿说一说自己是怎样做的。这样，既注意了动、静交替，又发展了幼儿的语言表达能力。五、家庭的语言教育也是发展幼儿语言能力的重要因素1家长要以身作则与孩子用普通话交谈。积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时刻要求孩子用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。2充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。家长利用双休日的时间多带孩子去公园

14、、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。3利用听故事训练幼儿语言表达能力。睡前听故事对幼儿来说是最幸福的事件。孩子依偎在爸妈身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受语言的熏陶。如在讲白雪公主的故事时，家长可问：“你能说说皇后是个怎样的人吗？七个小矮人是怎么帮助白雪公主的？”等问题。让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。4充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。幼儿的模仿能力和接受能力强，有时电视广告幼儿看过一两次后也能流利地说出广告语或动画

15、片里的一些人物，幼儿讲话时也能进行模仿，这些充分表现出幼儿想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，对孩子的语言发展是很有益的。也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让幼儿在日积月累中学习语言、接受语言，加强运用语言能力的培养。六、教师在培养幼儿的语言能力时的注意点1当幼儿发不清楚字音，说不清楚语句时，我们不急于纠正，也不一味放任，而是在鼓励为主的前提下，变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、模仿，改正自己表达欠妥的地方。 2幼儿答错问题时不马上予以否定。幼儿答错的原因有多种：有的没理解问题；有的站起来一时紧张；有的没听清老师问什么等。因此，教师要敏锐地进行分析，不能一概而论。我

16、们可以用引导的方法“你在想一想”；可以用重复的方法“老师再说一遍问题”；可以用安慰的方法“别着急，想一想再说”；可以用规劝的方法“ 你可要注意听，不然就会说错了”。不急于否定是给幼儿锻炼的机会，使幼儿在尝试错误的同时，获得语言发展。3幼儿回答不出来时不过于着急。如，有的幼儿站起来不敢说，教师可采取鼓励的方法，但有时幼儿还是不说，教师则可采用转移问题的方法“等一会单独和老师说，好吗”？ 4对表达能力强的幼儿不作过多的、空洞的表扬。教师应看这类幼儿是否有在自己原有基础上有所进步和提高。5对不肯说、不爱说的幼儿不容忽视。如：有的幼儿性格内向、胆小、紧张或口吃等不爱表达。对这类幼儿，我们更多的是在日常

17、生活中给予关心、引导与帮助。如：开学初，班上有一个小朋友不爱说话，遇事“以眼神代语”，我只能根据她的表情、动作进行猜测。“你怎么了？有事吗？”她点点头，把手中的蝴蝶结递给我。我就问：“这是你的吗？”她回答：“是。”“你蝴蝶结掉了，我帮你扎上。下次你能告诉老师吗？”逐渐地，这个小朋友对我笑了，开始用语言和我交谈了。 孩子的世界是丰富的，孩子的语言世界更是多彩的。我们应该根据幼儿的年龄特点和语言发展规律，创设丰富多彩的语言运用情境，真正让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。只要教师做一个语言教育的有心人，持之以恒地加以引导，孩子们的语言运用能力就一定会提高。我们每一位幼儿教师都来做孩子们手中的画笔，让他们在语言的世界里画出绚丽多彩的画卷！ 6