小班幼儿绘本阅读.doc

1、浅谈小班幼儿绘本阅读董霞云 2014.春摘要：阅读影响孩子的一生。为孩子打开阅读之门，让孩子享受阅读的快乐是教师的期望。在绘本阅读活动中，如何挖掘绘本价值进行有效阅读指导是关键。本文以绘本的选择和利用的误区（教师选择绘本时的拿来主义、教师本身对绘本的不熟悉，导致指导孩子阅读绘本时的盲目性）为出发点，从选好书，挖掘绘本自身魅力；用好书，从头到尾解读绘本；读好书，把握适合的教学策略等三个方面对几年的绘本阅读实践研究活动进行总结，并进行详尽的阐述，和大家一起探讨绘本选择和利用的一些观点。关键词：绘本阅读 选好书 用好书 读好书新纲要中，儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童早期

2、阅读材料的新生力量绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。绘本读物一词来自日本，英文称“ picture book”，中国也叫图画书，但中国指的图画书还包括带有插图的书（illustrated books），这与真正意义上的绘本读物是有所区别的。在低幼绘本读物中，既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。画面生动、色彩艳丽的低幼绘本读物，对于尚未掌握文字，但求知欲旺盛的孩子而言，具有莫大的吸引力。对于低幼的孩子来说，教师在幼儿的自主阅读中起到了至关重要的作用。在教学过程中我发现，想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子

3、爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，我们可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听，与同伴分享；或是幼儿在编讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。 “读”享快乐。绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车，在这列车上，即使是生活经验有限的孩子，也一样能够在图画书的画面中获得更多的生活认知，带给孩子无限的人生可能性。而生动温馨的画面更能激发孩子的想象力，不同绘本之间的、被成人忽略的线索又会点燃孩子的联想力。因此，绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。好的绘本犹如一粒幸福的种子，播

4、撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。所以绘本教学是一种很不错的教学方式！以下是我对绘本教学的分析，处理等等！一、阶段情况分析绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式，绘本不仅是给儿童看的读物，也是儿童文学儿童美术中的一环，但绘本不等于有画的书，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系，文字与图画共同担当讲故事的重要角色。图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，不论是在图画或文字的部份，都有其特殊的要求，而这些要求，则都是循着小读者的特质和需要所发展出来的。结合绘本美术，通过水墨游戏活动，培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的创新意识和创造能力，让幼儿在观察体验

5、中有效的认识绘本美术中的美。二、阶段目标1. 在游戏中激发起幼儿对绘本美术的兴趣，并能积极表述自己的理解与想法。2以玩的方法来训练幼儿的绘画技能，并能运用不同的绘画工具和材料，表现出不同效果的作。3运用多种教学形式来完成教育内容，了解绘本美术活动的多样性，丰富幼儿的想象力。三、阶段措施让绘本美术融入幼儿的生活中，使幼儿在园的生活色彩变得多姿多彩，不像在家时懵懵懂懂，而是充满了疑问，抓住幼儿的这个特点，引导幼儿观察自己身边的事物，从颜色、形状、特征等方面展开，让幼儿积累一些生活中的绘画经验，时刻为绘本创作作准备。注重必要的常规的培养和基本技能的培养在绘画活动中，教会幼儿认识和使用绘画工具和材料，

6、养成了良好的用笔常规，知道了用笔轻拿轻放，洗笔时不捏不搓，插笔时笔头朝上等；了解宣纸的特性，知道绘画时如果不注意就会使纸张破碎，作品要晾干后才能拿起来，掌握用宣纸作画的要求，学习正确的使用小水桶、调色盘等。结合主题开展教学活动我们的主题活动中包含了很多绘画活动，其中都是根据幼儿的能力水平，由浅入深，由易到难，循序渐进的发展，在绘画内容的选择上，选择一些符合幼儿认知水平，且是幼儿熟悉的，感兴趣的简单易画的事物。中班孩子的想象力很丰富，创造力也强，所以要注意挖掘，并根据孩子的表现加以引导和深化，就能很好地发展幼儿的思维与想象。周围环境的影响运用一切机会让幼儿参与室内环境布置，将活动室的一个角落布置

7、成绘本美术以角，让幼儿欣赏、评价，同时将幼儿的大部分作品进行展览，不断提高幼儿对绘本美术方面的认识，让幼儿能无形中养成批评和自我批评的良好习惯，不断提高他们的绘画水平。结合教研活动，研修绘本美术以教研组为团体，不断提出适合小班孩子最有效的绘画方式和内容，在班级尝试实施新的绘画方式，按照幼儿的年龄特点适时的、灵活的做出调整。像小班画面内容简单、动态明显、背景清晰、文字尽量少或者没有，便于幼儿观察学习，使幼儿更加喜欢绘本教育！记得以前听过一节课叫方格子老虎，活动目的是1.学习画横线、竖线的技能。2感受故事中简单诙谐的语言，体会故事带来的幽默快乐。活动的准备有1每人一张画有老虎外形的操作纸。2PPT

8、、虎爸爸虎妈妈背景图。一开始就PPT绘本导入：“瞧！在一个普普通通的老虎家庭里，有一只可爱的小老虎出生了！”“看看这只小老虎和其他的小老虎有什么不一样！”重点讨论“虎爸爸虎妈妈在想什么好办法？”“爸爸想画什么样的条纹？”（竖条的）“那妈妈呢？”（横条的）由此小结：原来爸爸要画竖条的，妈妈要画横条的，那怎么办呢？我们来给他们想个好办法。（幼儿自由讨论回答）“我们看看小老虎想了一个什么办法！”接着就很自然的进入到第二环节教师示范画格子老虎，以小老虎的口气边讲边示范：“小老虎找来了笔，蘸上了黑黑的墨，爸爸说要画竖条的线，妈妈说要画横条的线。他画呀画身上就变出了格子花纹，可漂亮啦！”第二天，爸爸妈妈看

9、到小老虎时都惊讶的瞪大了眼睛！咦，小老虎变成了方格子的了？现在爸爸妈妈可开心了！（特写镜头PPT展示）在此基础上请幼儿自己动手：“我们今天也来了许多小老虎，他们身上没有花纹，请小朋友们帮他用横线和竖线画出格子，使他们变成一只方格子老虎！”在优美轻松的背景音乐声中孩子们认真的画起来了，一只只可爱神奇的格子小老虎呈现在我们面前。“虎爸爸虎妈妈喜欢哪一只小老虎？小朋友一起来看看！”最后我们一起完整欣赏绘本整个活动层次清楚，问题简洁而到位，目标定位也很到位，确保了活动的顺利开展，也汇集了我们教研组的集体智慧，孩子们在活动中学会了画横的条纹和竖的条纹，也就是会画方格子了，难度也在不断的增加，我们也在活动

10、中学到了很多很多绘本美术活动是幼儿最喜爱的活动之一，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式，在美术活动中，幼儿不仅能得到精神上的升华，而且能获得人生难以言语的快乐。我们小班结合国画来开展活动，在上学期的基础上，我们本学期结合孩子们的发展特点，开展了一系列的活动，孩子们在绘画方面的能力得到了很大发展，同时我也获得了难得的经验！其实在实践中我们也发现这些教学方法往往适合调动中大班幼儿的阅读兴趣，引导他们热爱阅读、善于阅读。但是当我们在小班组织类似的教学活动时效果却并不理想。这也引起了我们对小班幼儿绘本阅读的材料和阅读方法的思考和研究。为什么小班幼儿对绘本的兴趣持久度很小，对教师的提问也常常答非所问呢？是不是这个年龄段的幼儿还不适合进行绘本阅读呢？翻阅了大量的资料后，笔者发现心理学家认为：2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键期，这说明幼儿已经具备了阅读的可能。心理学研究还表明：在儿童能力发展过程中，不同能力的获得存在关键期，错过这一时期再想获得这一能力就非常困难，甚至不可弥补。因此，在小班进行幼儿绘本阅读非常重要。但是如何针对小班幼儿的年龄特点投放适合他们的阅读材料、用何种方式进行引导才能发挥绘本在幼儿阅读能力提高中的最大作用呢？这些问题还是需要我们在实践中去加以探索！