针对幼儿绘画特点.docx
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- 针对 幼儿 绘画 特点
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1、针对幼儿绘画特点并指导、培养幼儿创造性思维摘要:幼儿绘画教学的价值在于发展幼儿的创造力。然而,在幼儿园的绘画教学实践中,始终存在着“重技能轻创造”的局面,孩子的创造力在幼儿期就被扼杀殆尽。笔者认为改变这种局面,应构建一个新的绘画教学模式,即共同特征辐射、相关刺激组合和图形符号变异,使绘画教学促进幼儿创造力的发展。 关键词:绘画活动;幼儿创造力;教学模式;实施策略一、幼儿创造力发展绘画教学模式 幼儿创造力发展绘画教学模式是指以培养幼儿感受美、表现美的能力为目标,以培养幼儿创造力为主线,以幼儿感兴趣的事物为出发点,以共同特征辐射活动、相关刺激组合活动、图形符号变异活动为依托形成的绘画教学思想与操作
2、体系的总称。其主要内容有: 1.共同特征辐射模式 它是一种以共同特征辐射活动占主导的绘画教学。其内容为:刺激呈现特征分析特征辐射幼儿创作师幼互评。 共同特征辐射模式不是用展示范例的方法和提指导性意见进行教学,而是“一个命题多种表现”。即教师为幼儿提供图片、实物、录象等,引导幼儿观察、讨论、多通道感知,帮助幼儿回忆经验、启发联想。幼儿根据自己的已有经验和感兴趣的事物进行类比联想,并进行大胆地想象和创造。 如:各种表情的脸、溱潼、相框等。2.相关刺激组合模式 这是指一种以相关刺激组合活动占主导的绘画教学。内容为刺激呈现特征分析相关组合幼儿创作师幼共评。 刺激呈现是指教师为幼儿提供一定的刺激,这种刺
3、激必须包括两个要素,可以是人、也可以是事物。教师引导幼儿对两种或两种以上事物特征进行观察感知,揭示它的属性和关键特征。使幼儿将毫不相关、无内在联系的事物,通过想象和创造,有意识地组合起来,形成新的视觉形象,如:玩游戏真开心、打预防针等。 3.图形符号变异模式 它是一种以图形符号变异活动为主导的绘画教学,其主要内容是:刺激呈现特征分析符号变异幼儿创作师幼互评。教师展示无意义的符号图形,或一个具体图形的一半或残缺图形,引导幼儿观察感知,揭示出具体属性和特征。让幼儿联系生活进行联想,对图形作出增加和补充,形成新的图形或形象,如:唐装、京剧脸谱等。二、抓准幼儿当前绘画特点,进行分析形象期是幼儿绘画发展
4、的一个重要阶段,此阶段的幼儿能有目的、有意识画自己想要的东西,动手之前已能想好要画的内容并按照预想的主题去完成,画完之后能较清楚的讲出自己的想法和所画的每一样东西,手对笔有了较好的控制,真正的绘画由此开始。中大班的幼儿,随着思想水平的不断提高、知识经验的不断丰富、技能技巧的不断增强,那种在涂的过程之中才想起要画什么和画的过程中又不断改变绘画主题的现象已经大为减少,他们开始进入了形象期。特别是到了大班,幼儿构思越发丰富、完整,创造的形象越发丰富、完整,创造的形象愈发生动、细致,有了一定的情节,使用色彩愈发多样化,主题既明确又情晰,且空间知觉开始发展,对三围空间的认识开始萌芽,有了把自己看到的立体
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