农村园对培养幼儿科学自主的探索.doc
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- 关 键 词:
- 农村 培养 幼儿 科学 自主 探索
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1、农村园对培养幼儿科学自主的探索泰兴市黄桥镇横巷幼儿园 王小银二十一世纪是一个科技飞速发展,知识不断更新的时代,也是一个充满竟争的时代。一个国家要在竟争中立于不败之地,就要培养和造就一大批基础扎实,勇于创新开拓的创造型人才。随着幼教改革的不断深入,科学教育成为幼儿教育的一项重要内容之一。幼儿园教育指导纲要(试行)指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动;学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动;幼儿的科学活动应密
2、切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。古往今来,许多著名科学家的伟大成就往往与其少年儿童时代的好奇心分不开,因此,教师应善于保护幼儿与生俱来的好奇心,及时满足他们的好奇欲望。当幼儿高高兴兴地问老师“为什么”时,老师要敏感地意识到这正是丰富孩子知识,及时而适当的科学启蒙,创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料,让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学,感受科学,同时,注重幼儿个体差异,让他们在相互学习中产生创造欲望,激发他们探索科学的兴趣,以培养他们的创新能力,从而使幼儿主动学习科学,“迷”上科学。现如今如何开启科学的大门,让孩子尽情的初步探索科学,是幼
3、儿园老师要学习的关键。也许有的老师会说,我们又不是在城里幼儿园一些设备齐全,有的科学仪器一应俱全,幼儿能操作,有实践自然对科学感兴趣,那么我们农村园没有那么好的条件的时候,怎样让幼儿也能爱上科学,喜欢上科学,现就如何在科学活动中培养幼儿对科学的创新、自主探索的能力及敢于探知“为什么”谈几点看法。一、 创设有助于培养创新自主探索能力的教育环境心理学家罗杰斯提出:有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由,民主、和谐、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能,幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系,创造民主和谐的教育与活动环境,能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活
4、动过程。其实在孩子探究知识的一些事情上并不在于对和错,在于孩子的想法,在于他们探索的过程,他能在探究中学到新的知识新的观点就是进步。在这过程中教师的教育行为和对幼儿的态度,直接影响幼儿的发展,教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在幼儿阶段,孩子的自我意识仍很脆弱,教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响,在幼儿探索创新活动中,教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度,甚至应该淡化教师的权威意识,让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”,即使自己做错了,活动失败了,也不会受到指责,没什么可担心的。这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能
5、量。二、 提供给予有兴趣、科学的操作材料心理学家布鲁纳认为:有兴趣的材料是学习最好的刺激。老师的题材创新,在与能拥有大量的科学素材,让孩子提起兴趣。而不是就单单的固定的那几种素材,老师要不断的搜集资料,增加科学的理论知识学习,用孩子的角度去思考,看待问题,动手操作实践后,用简单明了的语言解决孩子的一些问题,而不是直接把你想的结果公布,应充分给予孩子探索、思考、操作的时间。在一个活动主题时我利用农村的自然资源,将一些有关的内容投放入科学区,不断地更新科学区的区角,让孩子不断的有新鲜感,有更多的探索,在科学活动中幼儿为什么显得特别投入,主要原因是有可操作的材料,在提供材料时我做到以下几点:(1)提
6、供的材料要丰富充足,有几个孩子参加活动就有几份材料提供,甚至更多一点,材料的品种也应齐全一点,以便于幼儿选择和多样性探索。(2)提供的材料应富有科学因素。如在“好听的声音”科学活动中,提供了大量的可以敲击发出声音的东西,让幼儿去发现,什么声音是好听的,它是怎么发出声音的,材质的不同,发出的声音是一样的吗?装满水的杯子和空杯子,敲出的声音是一样的吗?在敲打中让孩子去发现,去思考总结经验,引出一系列的有关声音的话题。又如活动“斜面上的发现”中,为了探索光滑和粗糙的坡面上,物体运动的不同状态,所提供的坡面光滑与粗糙应很明显。同时增加素材,一些不同形状的圆柱体,三角体,锥形,长方体等,让孩子探究一系列
7、的未知。这样一来幼儿又会发现许多的问题,引起兴趣,激发幼儿的创新欲望。三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考(1)多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力为幼儿提供各种机会,多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力,孩子们关心着身边的一切,自然界千奇百怪的现象吸引着他们,一朵花、一滴水,都是他们感兴趣的内容。我利用日常生活中的点滴小事,随机向幼儿提出问题,鼓励幼儿积极思维。如:“冬天的时候,窗户上为什么会有小水珠,说话的时候为什么会有烟雾呢,” 、“冬天的井水为什么是暖的呢,而到了夏天井水给人的感觉为什么是凉的呢,”通过孩子自身的切身体验,孩子发现,冬天外面的温度低,而人体嘴里的温度高,冷和热交接就
8、会产生小水珠,从而就会出现所谓的“烟”继续探索,告诉孩子井水,河水的温度只有四摄氏度他们并没有变化,为什么夏天和冬天不一样,是因为外部的空气发生了变化,是人的一种感觉。”又如在“软和硬”的科学探索活动中,我让幼儿从自身出发,去寻找自己身上软和硬的东西,幼儿发现自己身上头发、皮肤、舌头等都是软的,而骨头、牙齿、头是硬的。再引导幼儿从人联想到动物植物等。同时间幼儿是怎样知道物体的软和硬的,幼儿回答用眼睛看、用手摸、用心想、用手掂等。但我并不满足于这样的思考,鼓励幼儿提出和别人不同的新办法,通过启发,有的幼儿说:“听声音可以知道物体是软的还是硬的,因为硬的东西掉在地上有响声,两件软的东西碰在一起不会
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