幼儿园区域体育活动的探究.doc

1、幼儿园区域体育活动的探究户外体育活动幼儿园工作规程第一章总则第三条中明确指出幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，其第四章幼儿园的教育第二十一条中也注明幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。每个都把体放在第一位，也就显示它的重要性，换言之就是只有幼儿在健康的情况下才能得到优质和良好的教育，才能在其他方面更好地发展。要健康就要不懈地做些体育锻炼，才能保证体质，纲要中明确规定：“幼儿教师必须让幼儿在户外进行各种活动，使他们的身体得到锻炼。”所以户外体育活动是幼儿在幼儿园的重要活动之一。例如：每

2、所幼儿园都会要求幼儿每日晨间来幼儿园做早操，那就是户外的体育活动，早锻炼的目的是锻炼幼儿的身体，是幼儿逐渐养成积极锻炼身体的良好习惯和正确态度是幼儿的身体强壮健康的成长。随着时代的进步，社会的发展现在的幼儿大多是独生子女甚至这些幼儿的母亲父亲也分别都是独生子女，所以这些幼儿都会养成养尊处优的习惯并且依赖家长，自己不去做事情甚至连吃饭都不自己动手等着人来喂才去吃，更何况是去户外锻炼了！冬天会怕太冷不出来，夏天又怕太热不出来总之会用些理由把这些锻炼的机会全都放弃，不给孩子一个将自己处于户外的机会。这时幼儿园的户外体育活动就显得更加重要了，现在的体育活动也是幼儿园比较关注的活动，有些幼儿园也在研究一

3、些体育活动并在其中找到幼儿活动的着重点，增加幼儿的户外体育活动量，促进幼儿对体育锻炼的习性和对体育锻炼的兴趣。户外体育区域活动是幼儿体育活动的组织形式之一。幼儿园工作规程中明确规定，“幼儿每日户外体育活动不得少于1小时”。因此户外体育活动是幼儿体育活动的一种非常重要的组织形式。幼儿在户外运动，不仅能锻炼身体，而且能直接受到日光、空气和温度等自然因素的刺激。对幼儿运动系统、呼吸系统、循环系统的健康发育尤为重要。户外活动这种形势还能弥补早操和体育课的不足，以分散的小组或个人活动为主，可以充分考虑和兼顾幼儿的不同兴趣、爱好和能力水平。所以在进行户外活动时要给予幼儿更多的“自由”机会，即让幼儿自由选择

4、运动项目和运动器械，自由结伴游戏，教师最好不要硬性分组和规定玩法等。这样，幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力来选择活动，在自选活动中发展自己的动作及身体素质，幼儿也不会感到什么压力，从而能轻松、愉快、自由的尽情活动。同时，尊重幼儿的选择，也可以培养幼儿的独立性、自主性和目的性。幼儿自由结伴游戏，还有助于幼儿社会性的发展。幼儿园应提供充足的体育器材，宽阔的体育场地，让幼儿自由的活动。户外体育活动是幼儿体育活动的组织形式之一。它可以作为正规性体育活动的延伸，又由于其自身具有丰富的身体锻炼内容，且活动的形式丰富多样，因而，它具有正规体育活动所不能替代的总要作用。在全园安排的一个统一的户外体育活动时

5、间，利用全园的有效活动场地和器材，设置若干个幼儿体育活动区，如球类、活动区、投掷区、钻爬区、各种大中型运动器械区等，对全园的幼儿开放，各年龄组的幼儿可以自由选择活动区的活动，每个活动区都有1-2名教师给予关照或进行必要的帮助与指导。这种活动可以打破幼儿年龄和班级的界限，扩大幼儿之间的广泛接触与交往，使幼儿在活动过程中能相互学习、相互帮助、相互影响，同时，也能满足幼儿多方面的需要和愿望。这就是幼儿园中的混龄区域教育，也可以用在体育教学上，它还可以秉承着“大带小，小学大”的原则进行，区域活动主抓要点是打在关注孩子发展动作上，一般教师施教，幼儿学习，效果往往不如同伴之间互相的学习，自己去实践去体验，

6、同伴之间自然就会有模仿、挑战、探索这三个阶段，自己得到了实践经验同时也加深了记忆，这样互动多了学得也就相对的多了！幼儿园体育活动的总目标中指出：1、激发幼儿参加体育活动的兴趣，提高幼儿对体育活动的积极性、主动性、创造性，开发幼儿的运动潜能。2、激发幼儿活泼、愉快的情绪和乐观开朗的性格，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。3、促进幼儿身体正常发育、机能协调发展，增强体质，提高机体对环境的适应能力。幼儿园体育活动的内容一、基本动作练习包括走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻和爬；二、基本体操包括徒手体操、幼儿器械体操；三、体育游戏。很多的幼儿园都设有含有体育特色的区，跑、投掷、

7、钻爬、跳、车、平衡都涉及其中，为幼儿创设好的环境。在幼儿活动中教师是不可取少的重要环节，在幼儿活动中教师不只是具有指导性而且教师还应具有激发性。很多教师都会顾及幼儿的安全多一些，不会给孩子太多的自由空间，会给很大的局限性，其实局限性是一定要有的，任何东西都要有个小规则都要有个衡量的度，但这个度教师要掌握好，经常是这个度掌握得不恰当导致幼儿玩不起来或玩得不尽兴没有自由感等。我的意见与想法是所谓的激发性就是和幼儿一起玩起来，暂时将自己老师的身份放下，幼儿的进行程度由教师来衡量，教师在和幼儿互动玩耍期间可以用自己的尽兴与否来衡量幼儿的尽兴度，也可以用自己的活动程度来衡量幼儿的活动量，当教师把自己处在

8、一个“非教师”的位置上时，你会感觉是另外一种感觉，你会觉得幼儿就是你的朋友，甚至可以回顾童年和他们一样尽情的玩耍尽情的游戏。当然，你的游戏不只是单纯的去玩耍也要去观察幼儿的动态，观察幼儿的活动，观察幼儿的安全，在幼儿中能活动的去保护他们一定会比站在他们旁边呼喊来的简单明了更实用。和幼儿一起进行体育游戏还可以关注个别幼儿的发展情况，深入地了解幼儿，接近幼儿，同时还能给他们做榜样做示范，有时孩子在不会的时候他通常就会放弃不去玩这个了，可是教师参与以后，教师的玩法也是给幼儿一个示范的作用，更容易激发他去接着探索这项活动。例如：有一次，在上体育课的时候让幼儿拿篮球玩，很多小朋友喜欢玩球但是有两、三个小朋友总是抱着球站在旁边动也不动的，看到这种情况我没有去叫他们而是拿着篮球与其他小朋友玩，在玩的同时观察那两个幼儿，他们马上就拿着球向我跑来和我一起玩了起来，而且还想了好多的其他玩法，让大家一起玩，甚至玩到最后都不想放下球了。这样的户外活动这样的体育活动应该幼儿都会喜欢，都会参与。当然与此同时教师也应该得到很多收获很多。综上所述，我认为在幼儿园户外体育活动中，不仅让幼儿在探索、体验中完成动作、提高技能，也要让幼儿尽兴地去玩起来，以达到增强幼儿体质，促进其身心全面发展，最终达到健康成长的目的。