试论幼儿教育小学化.doc

1、试论幼儿教育小学化摘 要：近年来，幼儿教育小学化的现象越演越烈，这种急功近利的错误教育倾向，对幼儿的身心健康发展是极其有危害的。为了祖国花朵能够健康成长，为了祖国的未来更加美好，我们必须正视这个问题，采取措施扭转这样的势头，还原一个真实的幼儿园教育，还孩子一个开心的童年。关键词：幼儿教育；小学化；成因；危害；规范教育家卢梭曾经说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”我们身边的儿童，在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由成长吗？媒体调查发现，近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。幼儿教育小学化，顾名思义，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿

2、置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。这种现象在当今社会是越演越烈，也深受众多家长的追捧，而这到底是否有利于幼儿的身心健康发展却值得我们深思。一.幼儿教育小学化的成因幼儿教育小学化的现象为何出现，并且越演越烈。在我看来，主要有内因和外因两个方面。“上不了好小学就上不了好中学，上不了好中学就上不了好大学，上不了好大学就找不到好工作。”这是一条被家长们视为真理的“成才链”，任何一个环节都不允许出错。因此，“不能输在起跑线上”便成为众多家长的教育观念，他们希望自己的孩子在步入小学的大门时，比别人有优势。这种想法助长了幼儿教育小学化的发展势头，是幼儿教育小学

3、化得以生长的土壤。然而这种观念是缺乏幼儿教育的科学发展观的表现，他们不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养、更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。家长幼儿教育观念是内因，那么激烈的社会竞争力便是外因。在21世纪这个发展迅速的时代，稍不注意，便会落后于别人，甚至被这个残酷的社会淘汰。要能与其他竞争者相抗衡，就必须提早准备，然而在幼儿时期就如此准备，反而是适得其反的。二.幼儿教育小学化的危害我国思想家陶行知曾经说过，“凡人生所需之重要习惯、性格、态度，多半可以在六岁以前培养成功”。可见培养良好行为习惯应该及早抓起。学前教

4、育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，因此幼儿教育不容忽视。而幼儿教育小学化的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。首先，幼儿教育小学化不利于幼儿的身体发育，危害幼儿的身心健康，还没上学就已经厌学了。还处于学前教育阶段的幼儿们，就已经开始学习小学的课程，做大量的作业。幼儿认知力、理解力还没有达到小学生的水平，却让幼儿去学习小学知识，孩子们只能机械模仿，死记硬背，体会不到学习的快乐。对于身体各部位还没完全成长，思维完全发散的幼儿来说，这无疑是种巨大的负担。很多幼儿开始厌恶上学，不想去幼儿园，他们还没有正式步入小学的大门，却已经厌恶上学，这对以后的发展是有巨大影响的。其次

5、，幼儿教育小学化扼制了智力的全面发展。幼儿教育小学化，强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动探索的学习。忽视了语言能力，人际交往能力，数理逻辑能力、音乐欣赏能力、身体运动能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多元智能的全面开发。可能会埋没许多未来的音乐家、运动员、科学家、作家等。而正规的幼儿教育，教师设计的每个游戏活动都能使幼儿得到多种能力的训练。幼儿在以游戏为主的教育活动中变得健康、活泼，更加有潜力。再次，幼儿教育小学化错过了幼儿教育的“关键期”。 幼儿园应该成为孩子们的乐园，“玩”应该是他们在幼儿园里的主要活动。在玩中培养他们的学习兴趣，让孩子养成良好的学习习惯、生活自理能

6、力、与人交流的能力，具备坚韧的品质和良好的心理承受力，是幼教要完成的任务。只有这样，才能让孩子真正爱上学习，以后才不会惧怕上学。家长们挖空心思地选择幼儿园，一心想让自己的孩子多学一点知识，殊不知单调的学习往往会适得其反，让孩子错过了一些受教育的“关键期”。如3岁前是训练口语的关键期，结果被英语、算术过多地挤占了，会阻碍孩子的口语发展。最后，幼儿教育小学化扰乱了小学教学秩序。在学前教育阶段，已经授予幼儿小学阶段的知识，这与小学知识内容相互重复，使得小学老师不知该如何教。若以没有学过的学生的程度为标准，那些早已学过的学生注意力就不会集中；若以学过的学生的程度为标准，那些没有学过的学生就会听不懂。可

7、见，幼儿教育小学化并不利于老师课堂的教授，扰乱了教学秩序。三幼儿教育小学化的规范幼儿教育遵循的最重要原则，就是从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心健康发展，将小学教育提前到幼儿阶段违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后的健康发展。因此，我们要积极采取措施，扭转这样的势头，规范幼儿教育小学化。首先，必须正本清源，从理论和政策上科学区别幼儿园与小学的性质、任务、目标、内容、教学方法等，牢固确立幼儿园教育的独立地位和性质，将幼小衔接的任务交给小学来完成。其次，要推进幼儿园教育的普及与公平，从根本上消除“小学化”衍生的政策环境。幼儿教育是国民素质教育的起点，是最需要国家资助和保障公平的

8、教育。要将学前教育真正纳入公共服务体系，让所有孩子都享受到优质、廉价的学前教育。要坚持普及与公平一体化发展方针，落实各级政府办园责任、投入责任和师资保障责任，增加各级政府财政投入。幼儿园“小学化”很大程度上是生源竞争、利益竞争，根源在于幼儿园的办园体制。应实行以国家办园为主、财政投入为主、国办教师为主的三大政策，为消除学前教育“小学化”提供体制政策保障。再次，加大各级政府和教育行政部门对“小学化”的治理力度。教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。要从根本上解决“小学化”问题，各级教育部门必须进一步加大对幼儿园指导、监督

9、、管理的力度，规范幼儿园办园行为。最后，可以发动报社、电视台、电台切实加强对幼儿教育的宣传，转变家长观念，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，促进幼儿健康成长。总之，幼儿教育小学化是违反教育科学的，危害很大，我们必须彻底根治它。只有这样，我们的教育才会健康，根基才会牢固，我们祖国未来的发展才具有可持续性。如果人生是一场长跑，那么自信、爱学习、爱思考、乐观向上、能感恩、体谅他人，这些性格品质比知识更贵重，它们会让孩子健康成长。童以玩为乐，孩子像鲜花一样灿烂，像小鸟一样活泼，像蝴蝶一样可爱，他们应在宽松快乐的环境中成长。所以，学前教育应遵循教育规律和幼儿的个性差异，以游戏为基本活动形式，培养良好生活习惯，渗透语言、科学、社会、艺术等方面的认知，从小使幼儿受到人文熏陶。只有这样，现在的孩子才会幸福、快乐。未来的世界是属于重视幼儿教育的国家，为了孩子，为了国家，为了自己，请还给幼儿一片自由的天地吧！参 考 文 献1陈维国.浅谈幼儿教育“小学化倾向”的弊端及克服. 2刘炎编著.幼儿教育概论M.北京:中国劳动社会保障出版社,1999. 3黄人颂主编.学前教育学M.北京:人民教育出版社,1989.4陈爱萍.克服幼儿教育小学化倾向. 5张德洁.学前教育小学化浅析N；中国有色金属报；2004年