提高幼儿教育质量浅议.doc

1、提高幼儿教育质量浅议 为了幼儿终身的学习和发展，幼儿教育应注重幼儿乐学和会学这种影响人终身发展的大的教育目标和价值。当代幼儿教育的目标应强调：优先考虑情感态度，注重培养幼儿的自信心、主动性、创造性和责任感，重视孩子探求知识的过程和方法。在健康教育领域，要注重用幼儿感兴趣和喜欢的活动培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康生活的态度与习惯；在科学教育领域，要注重发展幼儿的探究兴趣和解决问题的能力；在社会领域，要注重培养幼儿的自信心，发展其合作与关心他人的态度；在艺术教育领域，要注重培养幼儿对艺术活动的兴趣，使幼儿敢于表达和表现自己的感知和体验。以此观察衡量当前的幼儿教育，不难发现幼儿教育的小学化现象，重知识

2、灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，忽视自我学习能力及其积极的情感体验等状况。当我们的幼儿园教师、家长在为幼儿认识了多少字，会算多少算术题而沾沾自喜时，一项全国调查却表明，在小学一年儿童中就有35左右不喜欢语文，40左右不喜欢算术。我们的教育必须关注幼儿在学习过程中付出的代价是变得越来越热爱学习还是越来越讨厌学习？是越来越提高自我学习能力，还是越来越依赖老师、懒于思索？是在获得知识的同时体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、自我中心？是变得越来越热爱生活，不断增长对社会的爱心和责任，还是变得越来越悲观、畏缩、感情冷漠？如果答案是后者的话，那可以说，无论我们教了什么，教了多少，都是失败

3、的！因为我们所失去的远远比得到的多得多。要提高幼儿教育质量，教师必须根据幼儿学习的特点，改变传统的角色定位，成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者。”在传统的幼儿教育中。教师的角色要么仅仅倾向于生活的照料者、环境的提供者、活动的观察者，要么过多扮演教导者、管理者、控制者。当今，理想的幼儿教师角色开始走出这两个极端，既不是功利的“保姆”和一般意义上的游戏伙伴；也不是严格意义上的“教导者”。借用霍钦斯的一句话，他是一个“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。所谓“专业的眼光”指的是幼儿教育要懂得学前教育专业的知识，在面对周围生活环境中的事物、事件、行为、材料、情境等时，要具有运用可靠的专业

4、知识和见解进行分析、判断。所谓“赋予学习者和学习以价值”，一方面是指通过教师的行为让幼儿感受到自己及自己的学习活动是“重要的”，是有意义的；另一方面是指教师要通过适当的方式帮助。促进幼儿的发展和幼儿学习活动水平的提高。幼儿学习有三个主要特点：一是幼儿的学习受兴趣的影响。只要是幼儿感兴趣的，他们就会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇的事。二是幼儿的学习以直接经验为基础。因此，幼儿对事物的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。三是每个孩子都有自己的学习进程。一般说来，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展

5、的方向、起点、速度以及最终达到的水平上都存在着差异。这就决定了每个幼儿都有自己的学习进程和学习方式。根据幼儿的学习受兴趣的影响这一特点去选择教育内容，要求我们的教师尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣，引导幼儿主动学习、发现学习。在主动学习、发现学习中获得成功，体验到学习的乐趣。根据幼儿的学习以直接经验为基础、对事物的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维这一特点，我们教师在幼儿教育活动中应该多采用“体验”的教育方法，因为，体验是幼儿认识事物的重要方式，也是幼儿获得知识和发展的重要途径。过去，教师只习惯将知识灌输给幼儿，忽略了幼儿的探索、体验的过程。真正的知识是幼儿通过体验获得的，我们要做的不只是传授知识，而是创造条件让幼儿自己取得经验。所以，给幼儿提供动手操作、直接感受、亲身体验的机会尤为重要。根据每个孩子都有自己的学习进程这一学习特点，我们教师必须做到尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，都获得最充分有效的发展。