浅谈教师如何对幼儿进行有效的语言教育.doc

1、 浅谈教师如何对幼儿进行有效的语言教育 单位名称：增城市中大幼儿园 作 者：伍少梅 电 话：82863668浅谈教师如何对幼儿进行有效的语言教育摘要：斯大林说过：“语言是人类最重要的交际工具，人们利用它来相互交际、交流思想，可以达到互相了解的效果。”生活在社会中的人必须学会几种语言。没有了语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。本文通过了解语言的重要性，从而指引幼儿教师如何对幼儿进行有效的语言教育。 关键字：幼儿 有效 语言教育 纲要中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”。随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为

2、重要。幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用。那么，作为一名幼儿教师，应如何对幼儿进行有效的语言教育呢？ 一、 创设宽松、和谐、平等的语言环境，激发语言表达兴趣。在日常生活中，幼儿教师要努力创设宽松、愉快的语言环境，能够让孩子多听、多看、多说，并且感受到说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。（1）接受孩子的语言特点。在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺。不受生活经验、思维特点、成人标准的限制。有的幼儿语言表

3、达的意思不一定准确或恰当，出现少词多字的现象，甚至用方言来表达。这时我们除了引导幼儿准确地表达外，还应鼓励他们使用语言解决问题。（2）满足孩子交往的需要。在集体语言教育活动时，激发幼儿多角度思考问题、回答问题解决问题，达到交流的目的。（3）减轻孩子发展的压力。在教学中教师要少以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，少用比比谁想得快、说得多、谁最聪明之类的方法，造成举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异，并重视差异，对发展稍滞的孩子，可用“你能勇敢地说，真好！”来鼓励、强调个体间的纵向比较，让那些滞

4、后的孩子看到自己的进步，从而减轻发展的压力，力争人人有机会说、人人想说。 二、为幼儿创设优质的语言教育方法。 （一）、示范模仿法。在我们平时的语言教育活动中，实质上是为幼儿的语言 创设了条件和提供了机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言、发展语言。示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习。但示范模仿法在具体运用中要注意以下四个方面：(1).教师的示范语言一定要规范到位。在幼儿园，教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。现

5、在很多小班的老师们都会有这种说半句话的习惯，或者模仿幼儿的错误词语，例如：把“喝水”说成“喝水水”，把“吃饭”说成“吃饭饭”把“踩点”说成“踩点点”等等，这些都会给幼儿带来负面的影响。（2）、教师要把握好示范店时机和力度。语言教育中新的、不易掌握的学习内容，教师要反地重点示范。（3）、善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。（4）示范模仿不要限制了幼儿的思维。很多老师都会经历这样的情节：当老师给孩子示范后，要求孩子模仿练习时，孩子会重复或搬套教师的语句，缺乏自身的想象力和创造力。这是教师应该避免的。 （二）、视听讲做结合法。视听讲做结合法实在语言教学活动中，教师同时采用视、听、讲、做结合的方法，依

6、据“直观法”和“观察法”以及结合当前幼儿语言学习的特殊性而提出的。这以防范的具体运用要注意以下几个方面：1、 辅助材料来源于幼儿生活。教师所提供的语言教育辅助材料应该是幼儿接触过的、较熟悉的或符合幼儿认识特点，这样才能被幼儿所了解，才能更好地促进幼儿的语言发展。例如童话故事乌鸦喝水的教学活动中，教师可以制作森林的背景画面及乌鸦的形象，为孩子提供了生动的视觉形象。当故事讲得乌鸦喝水想什么办法能能喝到半瓶水时，教师可根据幼儿的回答为他们提供半瓶水，、小石子、沙子、树叶等生活中等生活中常见的辅助材料，让孩子们动手操作。边让孩子操作边讲述，使讲述更加生动形象。2、 留有一定的时间和空间。教师要给幼儿留

7、给一定的观察时间和空间感知和理解对象。例如看图讲述、实物讲述、情景表演等，必须要让孩子有一定的时间仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象，也可以通过感知觉和听觉等多方面去感知和理解讲述对象，这样才能通过“视”“听”“做”等方法，最后为幼儿更好地“讲”作准备。第三，教师的提问要具有开放性、有顺序性、启发性。教师的提问不是封闭式的提问，或者只是单单只能让幼儿做出是否或正反两面的选择的回答。记得在一次参加语言观摩课四个好朋友，执教老师本意是想让孩子复述故事，但老师却一直这样提问：“故事中有几个小动物，它们是好朋友吗？小猪做得对吗？我们能不能像小猪这样做？”结果整一节课下来，孩子的回答出现 “是”就是“

8、不对”“不能”这样的是否选择回答得现象。这样的教学活动中，会存在教师说的很多，而孩子的回答少了，从而不能很好的培养孩子的语言表达能力。总之，运用视、听、讲、做结合法让孩子学习语言，可使孩子运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时也获得了认知发展。（三）、游戏法。教师运用有规则的游戏，训练孩子正确发音，丰富孩子的词汇和学习句式的一种方法。游戏是符合幼儿年龄特点的活动，运用游戏方法进行教育是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。目的在于提高孩子的学习兴趣，集中孩子的注意力，促使孩子各种感官和大脑的积极活动。使用的同时要做到以下两点：1、 目标明确，制定规则。在语言游戏中有明确的语言教育目标。比如小班

9、语言游戏“小白兔吃青草”，老师扮演兔妈妈，带小兔到外面吃青草，小兔边跳边念儿歌：“小白兔，跳跳跳，一跳跳到草地上，吃吃吃，吃青草，吃吃吃，吃个饱。”反复念后，扮演大灰狼的老师跑出了大哄一声“狼来了”，这时小兔子必须马上跑到图妈妈的身边蹲下，表示回到家受到妈妈的保护，否则就会被大灰狼吃掉。反复玩这个游戏，在游戏中达到学习语言的效果。2、 创设情景，激发兴趣。教师根据游戏的需要，为孩子创设情景，配合教具开展练习。例如中班语言游戏“我在这儿”中，为了让孩子学习和练习短句“x老师，我在这儿“，教师可把教师创设成花园环境、树木等场景，让孩子躲在花草或树木的后面，当老师呼唤：“xxx，你在哪里？”时，被叫

10、到名字的孩子就站起来说：“老师，我在这儿！” 以上所举的语言教育方法只是比较常见的几种，教师在实际运用中，还需根据本园所的具体条件，结合本班孩子的语言发展的实际水平以及语言学习的特点，选择和创造更为恰当的教育方法，有的放矢地进行语言教育。 三、家园一致教育。家庭是幼儿生活的主要场所，也是接受语言教育的重要方式，幼儿园进行语言教育，离不开家庭的支持。所以，老师应与家长达成共识，家园一致教育。 （一）老师要加强与家长的沟通联系，比如进行家访，既使家长了解到幼儿在园内的语言表现，也让老师了解到幼儿在家庭的语言表现，这样，才能更好地对幼儿实施语言教育。 （二）家庭语言教育方式与环境创设要尽量与幼儿园相衔接。老师在幼儿听、说、读、写各方面所做的也需要家长做到，如重视鼓励幼儿说话，并认真倾听幼儿的表达，进行亲子共读等行为。家庭的语言环境要有吸引力，除了物质环境创设，更要重视精神环境，家长要避免忙于工作而忽略与幼儿的沟通互动，而要主动与幼儿谈话，比如，跟幼儿交谈其在幼儿园学到的内容等。 （三）要尽量利用家长开放日等活动契机，帮助家长做好幼儿在家庭的语言教育工作。语言是人类最重要的交际工具，幼儿教师应重视抓好幼儿的语言教育，懂得因材施教，有效地提高幼儿的语言表达能力。参考文献：斯大林：马克思主义与语言学问题，第20页，北京，人民出版社，1953。