初探幼儿语言教学中提问的艺术.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《初探幼儿语言教学中提问的艺术.doc》由用户(清风明月心)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初探 幼儿 语言 教学 提问 艺术 杨爱琴 冯小华
- 资源描述:
-
1、教学随笔初探幼儿语言教学中提问的艺术兴化市茅山镇中心幼儿园 杨爱琴 冯小华如何激发学生的学习兴趣、帮助学生学习理解,从古至今都是为人师者长期探索的内容和“教”、“授”的最终目的。本人认为,作为幼儿教师,要善于创设问题情景,引导幼儿学习、理解。作为一种教学手段,提问可以体现教育目的,突出教学重点,实现难点突破,在创设问题情境时有着不可替代的作用。为了更有效地实现幼儿语言教学的目标完成教学任务,更要做到“巧问巧答”。所谓“巧问”,指的是通过一系列有层次、有步骤、有目的的提问激发想象、引导思考,帮助幼儿更好的学习、理解。在此基础上,通过提问,指导幼儿用清晰、连贯的语言进行讲述,就是“巧答”。重点在于
2、“问”,在层次,步骤和目的中突现一个“巧”字,讲究的是提问的技巧,提问的艺术。“巧问”可以启迪思想,发散思维,有了“巧问”才会有“巧答”,即先启后发。如何才能做到巧问巧答呢?一、巧问“巧问”可以启迪思想,发散思维,激发想象,引导思考。如何才能做到“巧问”呢?(一)新新,指的是立意新、角度新。新,可以避免思维僵化,激发学习热情。体现在对内容的理解和定位新,即立意新;也体现在提问的插入点新,即角度新。1、立意新通俗地说就是旧瓶子新汤药。在空上挑战权威的资讯时代,没有一成不变的东西,要求我们用变化的、发展的眼光看问题。在处理传统与变革这个问题上,尤其是面对一些优秀的文化作品时,审视、理解、重新定位,
3、是必不可少的,去其糟粕、留其精华、为我所用。如故事三只蝴蝶,这是个经典的儿童故事,曾作为幼儿园语言教学的教材沿用多年。故事中三只蝴蝶团结友爱的精神曾教育、熏陶了一代又一代的孩子们。如今,许多地方教材已经不采用这个故事了。本人很欣赏这个故事,认为它情境优美,情节感人,可塑性和创造性都很强,孩子们从中可以感悟到很多东西。于是,本人带领孩子们一同走进了三只蝴蝶的世界中,重新理解并构建了一个现代版的三只蝴蝶,让这个语言教学中的经典之作重新焕发迷人的光彩。在教学中,改变了过去的做法,没有把侧重放在颂扬三只蝴蝶的团结一致上,也没有简单地定位为重述,而是大胆地进行了改编、创编,让这个旧瓶子里的汤药换了一个全
4、新的味道。在这样的立意下,本人采用了关键中断法,在故事的中间插入了几个问题,引发思考激发幼儿的想象。问题一:三只蝴蝶是好朋友,他们为了能在一起,宁愿淋雨,你认为这样做有必要吗?幼儿反应:认为有必要、没有必要和不知道的,各占三分之一。老师问应:为什么?认为有必要的幼儿说:“他们是朋友”;认为没必要的幼儿说:“会被雨淋,被雨淋是会生病的”;说不知道的幼儿则摇摆于前二者的观点中,或不明白为什么蝴蝶会被雨淋,她们没有雨伞吗?问题二:如果不想被雨淋,该怎么办?部分幼儿回答:可以分开在花朵下躲雨。老师回应:那三只蝴蝶就得分开了,他们还是不是好朋友呢?部份幼儿:是老师引导:可不可以在雨停后,大家再做好朋友呢
5、?幼儿反应:可以。问题三:除了在花朵下躲雨外,还有其他的方法吗?幼儿回答:可以在叶子下躲雨,在泥洞里躲雨,飞到房子里躲雨这样,通过一系列的引导性问题,开拓了幼儿的思路,使故事具有一定开放式的结构,变得更丰富了,同时也符合了现代人的思维方式。2、角度新长期以来,幼儿园的语言教学存在着模式化的倾向,提问的角度基本上都是针对名称、角色、主要情节及重要对话,把内容肢解成若干个知识点。这种模式化的提问方式势必形成同样模式化的思维方式,从而降低幼儿对语言的敏感度,造成一种学习上的疲惫感。应该说,这对孩子一生的发展都是极其有害的。为了创设更具吸引力的问题情境,本人尝试了一些新的提问角度。a、逆向式。如果红蝴
6、蝶没有拒绝红花的邀请,黄蝴蝶没有拒绝黄花的邀请,白蝴蝶没有拒绝白花的邀请,情况又会是怎样?b、后诘式。为什么红、黄、白蝴蝶不能接受红、黄、白花的邀请?C、发散式。为什么红、黄、白花只邀请同颜色的蝴蝶而拒绝了其他的蝴蝶呢?还有什么办法可以躲雨?孩子们天真可爱,有各种各样新奇的想法。这样,故事的内容更充实了,孩子们的思维、语言能力也得到了很好的锻炼、提高。此外,还引发了幼儿探究昆虫世界的兴趣,实现经验、内容、课程的整合。(二)巧“巧”指的是提问要具有启发性,具有举一反三的效果。这可以通过提问的主线、语言、次序及运用多种类型的提问来实现。1、主线。要抓住幼儿最感兴趣的那一点内容作为提问的出发点,作为
7、提问的主线,由此延伸拓展,将整个内容串联起来,形成提问的主线。中班的孩子很喜欢故事会唱歌的生日蛋糕里蛋糕,真神奇。本人就抓住这一点进行拓展性提问,收到了很好的教学效果。延伸拓展这是一个什么样的蛋糕?蛋糕是谁做的?为什么做蛋糕?有谁来帮忙蛋糕里是什么?蛋糕里还有什么歌?蛋糕是什么形状的?蛋糕除了会唱歌,还有什么神奇的本领?2、语言。语言要规范,简洁明了,易于理解,年龄越小越简单。如“三只蝴蝶想到哪里去躲雨?”“红花对三只蝴蝶说了什么?”尽量避免使用双重否定句,以免造成幼儿的误解。此外,还要注意处理好语调、语气、快慢、停顿,充分发挥语言的魅力。3、次序。提问的先后次序要做到逐层深入,一环紧扣一环,
展开阅读全文