幼儿园语言教育情景创设的思考郑昌碧.doc

1、幼儿园语言教育情景创设的思考 郑昌碧 作为一个有着十几年教龄的一线教师，我深感情景创设在幼儿语言教育中的重要性，在语言教育中的情景创设有些个人的思考和实践。 （一）善选语言教材 我认为，在常规的语言教学集体活动中，教师首先在语言教材的选择上要狠下功夫。教师要为幼儿严格选择具有较高审美价值、贴近幼儿生活、幼儿喜闻乐见并易于创设情景的文学作品，多给幼儿美的熏陶，让情景和语言交融、互动，做到语由景发，景为语创。 （二）根据不同语言教育形式创设相应环境 1.故事教学中的情景创设 选择了一个童话故事，教师需要想方设法把作品转化为一个缤纷的现实世界，让故事中的每个角色就像孩子们自己或孩子们的亲人、朋友、邻

2、居从角色的情景创设入手，适当布置场景，引起幼儿共鸣。例如：在故事戴项链的比赛中，我紧紧抓住几个小动物的角色特征，让幼儿自主选择角色，戴上相应头饰，用两条蓝色皱纹纸布置简易跑道，让幼儿身临“比赛现场”，孩子紧张、激动的心情与故事中的人物一起起伏伏，孩子们很容易投入情景之中，学会用不同的语气、语调表现角色、明白事理。情景创设在故事教学中要恰到好处的运用，会对幼儿理解故事和语言发展起到很大的促进作用。 2.儿歌教学中的情景创设 儿歌相对故事而言，短小精练，幼儿易于掌握，情景易于创设。我发现就幼儿对儿歌的快速记忆和理解而言，逐幅出示图片的情景创设更适合幼儿。例如：在诗歌教学中,可一句诗歌出现一幅图,幼

3、儿在欣赏图片的同时很快就记住了诗歌内容。对于一些生活气息非常浓厚的诗歌，我们不妨打破常规创设情景。例如在诗歌教学中，我把孩子们直接带到大草坪上，让他们在上面打滚、玩耍，让他们把头顶在草地上倒过来看蓝天、白云、大自然，孩子们好开心！他们发现的奇妙的美景比作品里描写的还要多。 3.谈话教学中的情景创设 （1）在谈话活动中，不同的坐位摆放会给孩子创设轻松的心理氛围，营造宽松的语言氛围，让孩子们想说、敢说、说好。例如：扇型、圆形等坐位摆放。 （2）游戏的参与在谈话过程中为孩子创设愉悦的表述氛围。例如当孩子需要轮流讲述时，不妨让大家玩一玩击鼓传花的游戏，孩子们置身游戏情景，不把说话当任务完成，而作为游戏的一部分。 （3）谈话内容要非常贴近幼儿生活，孩子才能有话可说。例如：我们进行谈话沙龙活动时，悄悄拍摄了大量幼儿一日生活中的许多片段放给孩子们看，他们看到电视上的自己和同伴，个个兴奋不已，跃跃欲试，个个谈话的欲望高涨，就连平时最内向的孩子看到自己好的表现，都对自己自信满满。 4.语言游戏中的情景创设语言游戏往往以听说游戏为多，它们为幼儿提供的是一种不同于其他语言学习的场合，幼儿在参与学习时，教师要多创设游戏情景，让幼儿具有更多的主动性和自主性，有利于他们积极倾听、积极表达水平的提高。总之，只有为幼儿创造适宜的语言运用情境，幼儿学语言才会轻松，教师组织起活动来也毫不费力。