浅谈大班幼儿学成语.doc

1、浅谈大班幼儿成语教学泰州市海陵区儿童教育实验中心 邰友芹 大班幼儿求知欲望强烈，对于老师的每一句话每一个新鲜词都十分感兴趣。此外，成语具有丰富的内涵，意义深远，故事幽默，读上去朗朗上口，所以我选择了成语作为提高幼儿口语能力的突破口。经过了一年的实践研究，在实施成语教学中，我有以下几点认识。一、 成语在课堂中的引导中国成语故事具有诙谐性和伦理性，在其中幼儿既能体验到成语故事的乐趣又能学到丰富的知识。1.、在动画片教学，帮助幼儿理解成语故事例如，我设计的一个狐假虎威的活动，就是用动画片的形式让幼儿理解这个成语的含义。第一步，先让幼儿分段讲述故事内容。第二步，揭示故事的名字是一个成语，然后认读成语，

2、理解成语的深刻含义。第三步，表演成语故事，加深印象。2、在以游戏的形式，巩固对成语的理解在定期学习成语的同时，也安排了多种成语游戏。如：成语开花.词语开花.成语接龙，猜成语等小游戏。在午间活动或自由活动时间我就和幼儿一起玩词语开花和成语开花的游戏。首先，在玩成语游戏之前先让幼儿玩词语开花的游戏为成语开花作准备。其次，再进行成语开花的比赛，比一比哪一对的选手开成语多。通过这个游戏幼儿的比赛气氛激烈。如一春花都是我们经常使用的成语开花。我看幼儿那么有兴趣于是我就把这个形式加入到区域活动中去，用摆花的形式让幼儿自己进行成语开花。 猜成语也是幼儿十分喜爱的一种游戏，它可以是图片猜成语也可以用故事猜成语

3、。幼儿只要稍动脑筋就可马上猜出成语。例如，守株待兔，只要老师说故事中的有一个农民不好好种田每天等着天上掉馅饼下来。幼儿就可以反映过来是说的守株待兔这个成语。图片猜成语即是出示图片让幼儿猜相关的成语。二、 成语在生活用语中的引导在经过多次的成语教学的实践研究中，我发现课堂教学只是一种辅助幼儿口语发展的手段。而日常生活中潜移默化的引导则示真正提高幼儿口语表达能力的核心。1、在日常生活中，教师应善于多用成语成语是口语表达中的一种形式，它不可以单独孤立的拿出来学习，它必须与生活中的句.词.段相融合。作为教师就应该抓住生活中的点滴和随机教育。例如，早上幼儿来园时，教师可以应用成语表扬某某小朋友把桌子擦的

4、一干二净某某小朋友正在一丝不苟的擦椅子呢等等。别小看这两句话，大班幼儿他会注意这两句话中的成语，有的幼儿甚至重复老师的话呢！这样幼儿不仅能熟悉成语，还能无意识的学习成语的应用，比教师一本正经教幼儿应用成语要有效的多。2、在日常生活，及时纠正滥用的成语幼儿学习了许多的成语再加上教师的引导，都有了应用成语的兴趣。但是幼儿在应用成语的同时，都会犯语法错误。如，幼儿会说你是狐假虎威，你是守株待兔，你是拔苗助长等这样不规范的语句。遇到这样的情况，教师就应及时纠正，改正幼儿的语病。即你是那种狐假虎威的人，你是那种守株待兔的人，你是拔苗助长的那种人。三 、成语在环境中的引导良好的环境是一种无声的教育。在成语

5、教学中创造良好的环境尤为重要。1、给幼儿创造用成语的情景我安排了每周五是一个用成语讲故事的比赛。我找出幼儿中班大班已经学过的故事图片进行复述故事，但是在复述的过程中规定幼儿要用上成语，谁用的多，谁就是本周的成语大王。例如，故事战胜大灰狼，幼儿就能用上兴高采烈，狼狈不堪，愁眉苦脸等已经学过的成语。幼儿用了多少个成语就给幼儿贴上多少个大苹果。最后看谁的大苹果多谁就是本周的成语大王2、把成语显性化幼儿在认读的过程中，我把教具和学具合而为一。每周五不仅要评选讲故事成语大王，还要评选认读成语大王。在幼儿的抽屉上就显露着幼儿的学习情况。我把成语制作成卡片，你能认读出哪个成语那你就可以拿那个成语贴在你的抽屉上，一周下来比一比谁的成语多，谁就是认读成语大王了。每周的评选都及时贴在家长园地上让家长了解。 通过一年的时间，幼儿对成语越来越感兴趣。有一个幼儿还笑嘻嘻的对我说：徐老师，昨天我妈妈教了我一个新成语，你肯定不知道，那就是一见钟情！还有的家长对我说他的孩子现在可以认识好多的成语了，还说人人都不是十全十美的。我听了忽然觉得成语确实是语言活动中不可缺少的一个元素。通过一年的成语教学对幼儿的口语表达能力有了事半功倍的效果。