“家园共育与幼儿发展评价一体化”的思考.doc
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- 关 键 词:
- 家园 幼儿 发展 评价 一体化 思考
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1、关于“家园共育与幼儿发展评价一体化”的思考论 文 提 要教育目标的实现需要家园密切配合形成合力,幼儿发展的状况直接体现了家园共育的效果。由于日常接触本身的局限性以及环境、方式等因素的影响,教师不能很真实、很全面地反映出幼儿发展的情况。科学评价幼儿是家庭教育的重要组成部分,但目前多数家长缺乏对儿童发展状况的研究,不懂得儿童身心发展的规律。因此,评价主体的多元、互动已经成为幼儿发展评价改革的重要趋势之一。教师和家长要承认个体差异,提出适当的要求,制定相应的评价标准,多采用纵向比较的评价方式,记录幼儿的发展过程,让他们看见自己的进步。要重视幼儿发展状况的分析,为因人施教提供依据,促进每一位幼儿在现有
2、基础上获得发展,以确保家园共育的质量。关于“家园共育与幼儿发展评价一体化”的思考“家园共育”是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体,双方积极主动地相互支持,密切配合,通过双向互动,共同促进幼儿素质的全面提高。“幼儿发展评价”是幼儿教师用一定的“发展指标”去衡量某个具体的幼儿,对该幼儿的发展状况作出评判的活动。幼儿园教育目标的实现需要家园密切配合形成合力,那么家园共育为何要和幼儿发展评价一体化呢?教师对幼儿发展状况的评价会受哪些因素的影响?家长参与幼儿发展评价又有哪些优势和不足?教师和家长在参与评价的过程中又要注意些什么呢?本文将就以上问题阐述作者一些粗浅的认识。一、家园共育与幼儿发展评
3、价之间的关系。幼儿园教育指导纲要在“组织与实施”部分中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家庭教育和幼儿园教育各有各的内涵,其特点、原则、方法、内容上都有所不同,但他们的教育对象是同一的,在教育目标上是一致的,即促使幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展,而幼儿发展的状况直接体现了家园共育的效果。幼儿发展状况的评价主要由幼儿园管理人员和教师进行。通过对幼儿发展评价的结果,教育工作者能更好地结合实际,改进教育教学内容和方法,灵活地运用各种先进的科学教育手段,为幼儿更好的发展提供服务。现在,评价主体的多元、互
4、动已经成为幼儿发展评价改革的重要趋势之一。有研究表明,儿童在家庭中和在幼儿园中的自我表现是相当不同的,因此,幼儿发展评价应倡导家园联合进行评价。纲要在第四部分“教育评价”中明确提出:管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。家长参与评价可以促进他们更多地关注自己孩子的成长,提高家长与幼儿园共同教育孩子的意识,以确保家园共育的质量。二、干扰教师和家长对幼儿发展状况做出准确评价的原因。纲要明确提出:对幼儿发展状况的评价,要全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能、忽略情感、社会性和实际能力的倾向。因此,幼儿发展状况
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