从节奏入手对幼儿进行音乐教育的初探.doc

1、从节奏入手对幼儿进行音乐教育的初探 南开三十七幼儿园 李楠 从节奏入手对幼儿进行音乐教育的初探问题所谓节奏感，就是感受音乐的长短强弱的能力。亦指人的运动神经对交替出现的有规律的强弱、长短的声音反应。音乐节奏感不仅具有运动性，也具有情绪性，也就是指在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现，并能准确地再现音乐的能力。节奏是构成音乐的三的要素之一，没有节奏就没有音乐。节奏是音乐的重要表现手段，不同的音乐有不同的节奏类型。节奏是舞蹈的支柱，是舞蹈的基础，舞蹈可以离开音乐，但不能没有节奏。节奏感也是一种快乐的源泉：当幼儿走步时，给幼儿配上进行曲，幼儿会边听音乐，非常有精神地走步，而且表情神若

2、自得，有一种快乐感。总之，节奏是音乐艺术的重要表现手段，节奏是音乐的骨骼，是舞蹈的支柱，是音乐生命力的源泉。对幼儿进行节奏训练培养节奏感是十分必要的。 方法具体方法如下：一、 激发幼儿对节奏活动的兴趣（一） 、游戏化的方法培养幼儿的节奏感。（二） 、行节奏感培养时要具有音乐性，绝不能只让幼儿机械地打拍子，要引导跃然感受节奏的美，让幼儿获得审美的体验。二、 从感受音乐入手，结合语言节奏和动作节奏，培养幼儿的节奏感（一）、语言节奏训练：音乐节奏的主要来源之一是语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。从小让幼儿从语言节奏出发来掌握节奏，不仅容易，而且富有生命力。因为幼儿从出生后，时时处处都在接触语

3、言，生活在语言的环境之中。语言有节奏，有音调的高低、强弱，特别是我们中国的语言，有四声。1、 结合词组、短句，用游戏的方法进行训练，让幼儿掌握一定的节奏型，探索语言节奏的规律。2、 学习歌曲时按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。3、 通过语言节奏和动作节奏的模仿来识记节奏符号。幼儿认识节奏符号时，不要求记住节奏符号的名称，只要学掌握节奏符号的时值如x=x x。这种认识音符时值的活动，对幼儿来讲，实际上是一种思维能力的训练。4、 多层次的语言朗诵。幼儿学习节奏型时可以通过看小动物的图片，或从语言节奏入手学习，幼儿接受得最快。（表一）当幼儿对节奏掌握

4、得较稳后，随时变换性质相同的不同音乐，让幼儿随音乐拍手、拍腿、跺脚。 语言节奏 节奏型 音 乐 老师你好。X x x x 1155665544332211爸爸快来妈妈快来X x x x x x x x 3333555533335555我是好朋友X x x x x 13555246665344242721爷爷奶奶再见X x x x x x553315332432664653543211(二)、动作节奏训练四、节奏乐进课堂（一）、节奏乐的作用：节奏乐教学是培养幼儿对音乐活动兴趣的有效途径，节奏乐的音响丰富，音色各异，幼儿只要会拍手就能掌握。节奏乐启迪节奏感和音色感，音色配上节奏后，节奏显明，帮助幼

5、儿感受音乐的性质和节奏。节奏乐能发挥幼儿的想象力，能培养幼儿的听辩能力，并能享受到节奏活动的快乐。（二）、节奏乐进课堂的方法。1、 根据每节音乐活动的内容和要求，为幼儿准备好节奏乐，做到人手一份。2、 幼儿一定要对音乐非常熟悉，掌握节奏乐的整体布局对节奏乐有一个整体认识后，才能学习节奏乐。（三）、节奏乐教学要注意的问题1、 演奏时要反复强调，幼儿一定要通过互相倾听达到协调配合。2、 演奏的音量要适中。3、 老师要唱着音乐和幼儿一起练习。4、 乐器要交换使用，使每个幼儿都能掌握一个个节奏乐的使用方法。5、 要培养良好的发、放、取、敲使用节奏乐器的常规。五、在一日生活中，利用各种活动间隙通过各种小

6、游戏，对幼儿进行节奏训练。如进行一项活动时，老师用小铃集中幼儿的注意力，每次敲小铃时，都敲出不同的节奏，让幼儿模仿。六、要注意的问题节奏训练要通过语言节奏和动作节奏来进行训练。节奏训练离不开音乐，要和音高训练结合起来。在生活中引导幼儿主动地感知周围生活的音响节奏。出现节奏音符或节奏谱进行声势练习时，一定要引导幼儿用心看节奏谱，培养幼儿高度集中的注意力和灵敏的反应，绝不能让幼儿死记硬背。引导幼儿感受节奏的美，节奏训练要具有音乐性。要培养幼儿再现节奏的能力，感受音乐、拍出节奏，听语言节奏拍出节拍。节奏感的培养要贯穿在整个音乐教学的过程中。如唱歌时，拍子准确富有表现力，在音乐伴奏下动作合拍、协调优美

7、，富有韵律感。有目的、有计划、有科学依据地进行训练，一定要循序渐进，坚持不懈地进行练习，不要急于求成。 结果一、 幼儿对音乐产生了浓厚的兴趣，人人充满了表现的欲望和自信心。二、 促进幼儿的全面发展。三、 幼儿的音乐素质和感受力、记忆力、想象力、表现力得到了提高。总之，培养幼儿的节奏感，借助节奏而进行的音乐教育，符合幼儿最迫切、最自发的需要，因为节奏与动相联系，幼儿最大的特点是动，调动了幼儿的积极性。激发了幼儿对音乐本能的热爱，诱发了幼儿自身内在的节奏感，寓学习于游戏之中，真正实现了乐。正如日本的音乐教育家铃木教授说：“人的才能不是天生，而是后天培养与教育的结果，重要的是循循善诱，耐心地创造条件，激发幼儿的学习热情，任何一个孩子都会有发展，这取决于教育方法如何！”6