幼儿园益智区创设与指导.doc

1、幼儿园益智区创设与指导在幼儿园中，我们把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。在进行这类游戏时，幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动，才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。它可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展；它还可以满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。但是设置了益智区，就能促进思维和认知水平的发展了吗？我认为还应该有适宜的指导。首先要做到材料的适宜，即针对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使每个幼儿都能获得成功的体验；不

2、断丰富和更换益智游戏材料，为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时间和空间。其次是要做到教师指导适宜，即关注幼儿游戏的过程，了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题，以增强教育的针对性和实效性；针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导，为每个幼儿创造成功的机会和条件，增强他们克服困难和完成任务的意识；为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。 幼儿园的区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，

3、幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。但在实践中发现益智区的活动相对于其它区域活动来说，幼儿的兴趣相对不是很高，尽管教师投放了多种益智的玩具材料，但选择这一区域的幼儿相对较少，区域活动时益智区总显得冷冷清清。这是为什么呢？孩子们到底喜欢玩什么样的玩具呢？什么样的玩具才各年龄段的孩子呢？为此针对幼儿各年龄段的游戏现状，作一些简单的介绍：一、让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要：大班：1、玩具要符合大班幼儿年龄特点，具有挑战性。2 、要适当降低玩具的难度，由浅到深设计出不同的层次。3、教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新玩法。中班：1、 可以有杏核、拼图、动植物图片、穿珠、接龙卡片(数字、图

4、形)、2、 粗一点的漆包线(较软,可以随意造型)等等;3、 度量、计数类活动材料、数字点子卡片、尺、绳、冰棍棒、树枝、桃核等等;4、形状空间类材料,可以有插塑、积木等。小班：1、教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。2、根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平3、小班有一目标是训练幼儿手指手腕和手眼的协调能力，我们就提供钮扣、穿木珠、串线板凳等材料，来使幼儿在原有基础上得到更好的发展。4、有趣的放大镜、拼图、小汽车等，凡是所提供的材料

5、既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。 二、把握适时、适度，让教师的指导符合幼儿的发展需要。大班：1、要及时发现幼儿的困难所在，适时适当的给予支持和帮助。在指导益智区的活动中，我特别留意幼儿活动的动机、目标和困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成任务，使材料更好地发挥它应有的教育功能和教育价值，在幼儿乐于操作的兴趣中促进其认知发展。2、为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习：要求在角区结束后，向小朋友介绍这个新玩具和玩法。通过他的介绍和展示，孩子们不仅认识了一个新玩具、了解了它的玩法，更激起了他们的兴趣， 3、不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困

6、难的信心。和孩子一起游戏的过程中，我始终注重了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等，不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心，增强幼儿学习的兴趣中班：1、引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们要有目的去指导，让他们敢去试。2、已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能指导幼儿进一步去思考，进一步去深入活动。3、在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。小班：1、教师对幼儿活动区的指导,首先应放在对幼儿活动的观察上。从整体上要了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等。2、其次，要个别指导。教师对不同的幼儿要给予具体指导，在面向全体幼儿的同时，重点指导一两个幼儿，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有基础上有所发展3、第三，要共同参与。在活动中，幼儿得到及时反馈（包括人的反应和物的反应）越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新经验。