老师如何介入幼儿游戏.docx
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- 关 键 词:
- 老师 如何 介入 幼儿 游戏
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1、支持幼儿主动、成功地经历建构游戏与学习建构区的活动能促进幼儿多方面经验的获得,其核心教育价值是让幼儿经历操作、建构与设计,理解材料、模型和建筑物之间的空间关系与逻辑联系,再现并创造性地表达生活经验。此外,建构区还能发展幼儿的社会性、语言与动作技能,增进科学与数学经验,发展初步的美感和表现美的能力。在区域活动中,幼儿有着更多的与材料、伙伴、环境的自由交往机会,他们的游戏与活动更自主、主动。因此,教师的引导应遵循“幼儿是游戏主体,教师是支持者”的基本原则。 在王迎春老师的一名大班教师的建构区日记中,我们看到为充分实现建构区的教育价值与功能,充分体现幼儿是建构区游戏与活动的主体这一原则,教师始终以观
2、察、研究幼儿为基础,以促进幼儿的主动建构与学习为目标,并根据幼儿的反应及时调整自身的引导策略。教师以观察、记录与分析为引导基础这篇案例是教师连续7天对幼儿建构区活动的观察与记录,教师在对幼儿活动的观察中发现其进步,发现其学习难点,并在此基础上明确引导方向,设置具渐进性、支持性的引导问题。 在观察、分析中,教师始终坚持积极、肯定的态变,特别是在10一12日的三个片段中,面对较为简单的设计图和搭建技术上的错位问题,教师却能发现幼儿在转向、低层桥搭建上的闪光点;面对中等建构能力的幼儿,教师却能发现幼儿独特而有价值的学习特点;面对自己一时以为水平不够高的设计图和搭建中宽窄不一的问题,教师却在耐心等待幼
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