用陶行知的“六大解放”去指导幼儿园区域活动.doc

1、用陶行知的“六大解放”去指导幼儿园区域活动江苏省如皋市健康幼儿园 周海娥摘要： 陶行知是我国伟大的人民教育家，他反对“死读书，读死书，读书死”的书呆子，他认为幼儿的想象力极其丰富，我们不应该束缚他们的思想。教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力。他非常重视儿童创造力的培养，在活动中要解放孩子的头脑、嘴巴、双手、脚、空间、时间，使他们得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 关键词：六大解放 区域活动 创造性思维 大胆操作陶行知是我国伟大的人民教育家，他反对“死读书，读死书，读书死”的书呆子，他认为幼儿的想象力极其丰富，我们不应该束缚他们的思想。教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力。他非

2、常重视儿童创造力的培养，在活动中要解放孩子的头脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间，使他们得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。游戏是幼儿园教育的基本活动，是孩子们最喜欢的活动，而幼儿园的区域活动是幼儿在园时的一个主要的游戏活动形式。如何用陶行知的“六大解放”去指导幼儿园区域活动，在区域活动发挥孩子的创造力，让区域活动发挥出最大的教育价值，下面我想结合工作实践，谈谈自己的一些做法和体会。我觉得运用陶行知的“六大解放思想”指导幼儿园区域活动，重在引导孩子在区域活动中学会观察，辨别有效信息。引导孩子在区域活动中积极思考，鼓励孩子在区域活动中大胆操作；体现区域活动的开放性；鼓励孩子将大自然的气息

3、带入区域活动中，灵活安排区域活动时间；给孩子自主学习机会充足自由活动的时间。一、解放孩子的头脑，在区域活动中挖掘孩子的创造性思维区域活动中一般有固定的材料，幼儿通过操作材料来活动，有时固定的操作材料就是幼儿的裹脚布，它在某种程度上限制幼儿的活动内容和方式。教师要引导孩子思考区域活动的材料有哪些新颖的玩法，组织讨论，积极思考，想出一些好方法来解决问题。区域活动有时还有其丰富的内容吸引着孩子们，比如在玩角色游戏娃娃家时，孩子们通过扮演各种角色来进行活动，扮演爸爸妈妈爷爷奶奶或娃娃等，但经过一段时间观察后发现幼儿每天在娃娃家做着同样的事情，哄娃娃睡觉，吃饭等，这时教师要引导幼儿动脑筋思考，还可以结合

4、孩子的生活经验说说娃娃家做什么事情，生活中爸爸妈妈与娃娃会做些什么事情，联系生活实际，增加游戏内容如：带娃娃看病、看演出等娃娃家等。这时孩子们的创造性思维被挖掘，不再局限在某一点，新生成的内容中也体现了区域活动的开放性，因此在区域活动中解放幼儿的头脑，既是解放幼儿的思维，也能让区域活动发挥特有的开放性。二、解放孩子的眼睛引导孩子在区域活动中学会观察陶行知认为要解放孩子的眼睛，让孩子会看，学会观察。区域活动的材料很丰富，有的是成品材料，有的是半成品材料，引导孩子对区域活动中的各种材料进行仔细观察，在头脑中形成有效信息，并进行辨别，作出自己的判断与选择。比如：音乐区投放了小鼓，孩子们很感兴趣，都想

5、去玩一玩，敲一敲。但数量有限，孩子们不能一下子都玩到，这时就会有好多孩子在一旁羡慕的看着，这时有个孩子惊喜的发现音乐区有好多空罐子也能发出声音，与小鼓的声音相似，于是不少孩子拿起了空罐子当小鼓玩。这就是孩子在仔细观察，辨别信息后做出的正确判断。并取得了很好的效果。因此我们要充分引导孩子在区域活动中学会仔细观察，不仅要学会观察同伴，还要学会观察操作图谱，学习选择对自己有益的信息。三、解放孩子的双手鼓励孩子在区域活动中大胆操作现在的孩子大多是独生子女，爷爷、奶奶、外公、外婆，爸爸、妈妈围着一个孩子转，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。 “小皇帝”是对中国孩子很形象的描述。然而在长辈为他们盛好每一次

6、饭，洗好每一件衣服的时候，你可知道孩子们就会失去一次又一次锻炼的机会。陶行知说过：“人类的活动离不开双手，不许小孩子动手会摧残孩子创造力。”区域活动时，有时教师会担心孩子的动手能力，比如说玩科学区时，教师想设置一些沉浮小实验，又担心孩子在玩水时弄湿衣服弄脏教室，在孩子们进行小实验时，教师紧跟着孩子们，还不时用带有肯定的语气去指导孩子，甚至控制好孩子探索的每一个步骤，在教师的指导下孩子动手做实验，这样的指导已经不是幼儿的自主探索，对孩子来说已经没有探索的价值。这样的区域活动已经失去了活动的真正意义，久而久之，孩子就会养成依赖教师的坏习惯，动手能力与动脑能力得不到提高，孩子大胆探索的精神也会缺乏。

7、因此在区域活动中我们要学会放手，相信孩子的能力，让孩子在区域活动中能充分发挥，尽量减少一些死板的规则，充分调动孩子的积极性，在大胆操作中让孩子去发现有价值的内容与问题，并通过自己的亲手操作中去获取相关知识。比如说科学区，我们可以先在班级组织孩子集体讨论怎么玩，特别是注意事项。如玻璃制品和一些打碎的量杯等，可以让幼儿想想说说有哪些好办法可以小心使用这些玻璃制品，并引导幼儿设想如果不小心打碎玻璃制品会有哪些危险，让幼儿假想事情后果的严重性，让幼儿自己在活动中有安全意识。再如针对科学区有时候会探索水的奥秘，沉浮现象时，孩子可能会在活动中弄湿衣服弄脏教室，针对这些问题，我们可以先组织幼儿讨论，想出各种

8、好办法解决这样的问题。用孩子自己的方法去要求幼儿，这样他们比较容易接受。也可以将幼儿的讨论的方法用图示表现出来。在区域内画上图，比如说量杯的正确使用方法步骤图，还可以是一些提醒图，比如说画一位幼儿操作的不当地方，打上叉叉提醒幼儿这样做是不好的，还可以画上正确的做法图打上勾作两者比较，幼儿能通过自己的观察知道怎样做。总之，在区域活动中我们应该相信幼儿，放手让孩子大胆操作，将教师的控制降到最低，将必要的指导隐性，让孩子自由的在区域活动中做自己的主人。四、解放孩子的嘴巴鼓励孩子在区域活动中大胆交流与提问在区域活动中我们让孩子们自由的活动，有时为了更好维护次序让孩子不说话或少说话，有时对幼儿提出的问题

9、敷衍了事。其实这是不对的，我们应引导孩子在区域活动中积极思考，积极提问大胆交流，同伴间发现问题时要敢于向教师或同伴提。对于孩子在区域活动时提出的问题要不厌其烦地给予解决，在一次观摩活动中我曾看见这样的现象：某次区域活动中，欢欢在美工区玩折纸，以前老师没教过折钢琴，她只是看见别的孩子会折，欢欢尝试自己折钢琴，可是没有折成功，她犹豫好久走到老师那问：“老师，钢琴怎么折啊？”正在忙的教师头也没抬回答道：“去找会的小朋友教你。”但是由于折钢琴教师并没有具体的教过，大部分孩子不会折，欢欢在问了几个孩子后最终放弃了折钢琴，改为玩其它游戏了。教师的一次敷衍让幼儿失去了一次学习的机会，孩子的问题得不到解决，久

10、而久之，幼儿也会懒于发问，失去提问的信心。也就失去了学习的积极性。五、解放孩子的空间鼓励孩子将大自然的气息带到区域活动中解放孩子的空间，让孩子去接触大自然，扩大眼界，发挥其内在的创造力。区域活动看上去似乎只是幼儿园室内的活动，但是区域活动的很多内容都是来源于大自然丰富的资源。比如说，春天到了孩子们在春游时看到好多可爱的小蝌蚪，我们可以鼓励孩子们把小蝌蚪带到幼儿园放入科学区内供全班孩子观察蝌蚪的生长过程。秋天，我们可以鼓励幼儿捡些路边的树叶到幼儿园，放入美工区或科学区，将大自然秋天的气息带入园，树叶可以制作树叶贴画等美术作品。又如在一次数学活动大小排序，我本来是想用纸制教具来教孩子们学习大小排序

11、。转念一想，何不利用双休日请家长配合引导孩子到大自然环境中去观察和寻找，并积极讨论大自然中有哪些东西可以带到幼儿园的数学区中来玩大小排序游戏。利用休息时间幼儿有的到公园去寻找，有的在小区内寻找当周一来园时，有的幼儿带来了大小不一的树枝，有的带来了大小不一的鹅卵石，有的带来大小不一的花瓣，说给小朋友玩排序游戏数学活动中幼儿既喜欢这样的操作材料，更让幼儿学会观察大自然，在生活中学会去感受大自然，同时也丰富了幼儿园的区域活动材料。六、解放孩子的时间灵活安排区域活动时间幼儿园的区域活动一般也有固定的时间进行，但有时幼儿可能在规定时间内没能完成自己想做的事情，针对这样的情况我们可以灵活掌握区域活动的时间。利用各环节的过渡的零碎时间，如：餐前餐后、幼儿离园前、幼儿休息等一切零碎的时间。比如说某幼儿读一本图书没看完，但又很想在今天把书看完，如果他吃完午饭比较快，那么教师可以让他到语言区把那本图书看完。教师可以充分利用幼儿园的环节过度时间让幼儿进行一些小规模的区域活动，比如说让幼儿到语言区看看书，到益智区玩玩智力游戏等等，满足不同孩子的学习需求。在提倡素质教育的今天，在陶行知的教育思想理念的指导下，在工作实践中，我们要改变自己的观念，树立正确的教育观，正确理解陶行知六大解放思想的真正含义，并灵活运用指导幼儿园的区域活动中，只有这样才能让幼儿园的区域活动发挥其更多的教育价值，促进孩子的全面发展。