浅谈幼儿自主游戏-玩沙.doc

1、浅谈幼儿自主游戏玩沙泰兴市姚王镇中心幼儿园 徐东凤邮编：225402 手机：18914526568幼儿园教育指导纲要总则第五条提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园工作规程中又明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。游戏作为幼儿园的基本活动之一，我园充分挖掘游戏中隐藏着的重要教育动因，结合平时园内游戏的开展，我觉得幼儿园游戏一般分为两类，一类是自主游戏，另一类是目的性游戏。我们目前进行的玩沙游戏属于自主游戏的一种。玩沙活动是深受孩子们喜爱的一项活动，我在组织大班孩子玩沙时看到，他们

2、乐此不疲用小桶，小铲等工具揉、擦、铲、搬、堆、垒、插、画、挖、埋、拍，弄得满身沙砾，可是他们那胖乎乎的脸上洋溢着明亮和满足的笑容。这一笑容是如此震撼人心，以至于使我在很长一段时间里思考：玩沙，这个在成人看来貌似平淡的游戏究竟有着怎样的魅力？根据玩沙游戏开展的优越性、空间、幼儿的需要和游戏行为表现以及教师对幼儿游戏的指导，我们对玩沙游戏进行了初浅的研究与探索。下面我从三个方面来阐述：一、幼儿玩沙游戏中的教师角色。 幼儿在玩沙过程中，教师要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，扮演好观察者和指导者的角色。1、教师是幼儿玩沙游戏中扮演观察者。要指导幼儿，首先就要了解幼儿，要了解幼儿，就要进行

3、观察，教师进行观察的目的是为了了解幼儿在活动中的需要和表现，了解投放的材料是否合适，是否能促进幼儿的发展，观察游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎么解决的？并在此基础上进行分析，从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。在一次游戏中，我观察到幼儿建造了一个“游泳池”以后，显得无所事事，我便以游客的口吻说：“今天游得好累啊，要休息了，请问服务员在哪里换衣服呢？”“晚上来游泳较凉快，可公园这么黑，很不方便，怎么办呢？”通过引导，孩子们想出了许多好办法，分头行动。有的在“游泳池”旁边种树，有的装上太阳伞，放上 桌、椅，卖冷饮，修建浴室，安装电灯；有的小朋友还联想到要在“公园”的各

4、个景点修建厕所。孩子们的游戏得到了深入。观察要有目的性、连贯性、只有经过多次观察，才能正确地估计幼儿的活动水平。2、教师是幼儿玩沙游戏中扮演指导者。教师在充分观察、分析幼儿的游戏后，应该在什么时候以什么方式参与幼儿游戏，应该对哪些幼儿给予帮助，给予什么样的帮助，经过反复研究，我们的做法是个别指导，教师对不同幼儿要给予具体指导，在面向全体幼儿的同时，重点指导一两个幼儿，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有基础上有所发展。对能力差的幼儿要降低要求，提出建议，对能力强的幼儿要及时提出更高要求。共同参与，在活动中，幼儿得到的反馈越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的经验。假如教师只是提

5、供一些材料，没有和幼儿交往，不对幼儿作出反应，就会影响幼儿的探索积极性。为了带动幼儿进行有目的的活动，教师对幼儿要有所表示，使幼儿受到赞许和强化。另外，教师对幼儿活动的具体参与、指导和帮助，可促进幼儿活动水平的不断提高，受到更好的教育效果。如：晨培和宇恒堆起了一座很高的山，晨培在山脚下挖了一个洞，把小怪兽放进了洞里，宇恒看见后也开始挖洞，但不一会儿，他们的山洞全塌掉了，在第二次尝试后山洞还是塌掉了，孩子们气馁了，这时老师参与了他们的游戏，在成功后，晨培说“老师，我现在知道了，山要堆得紧，全要用湿沙。”宇恒说：“老师，我知道最好从上面往下挖洞，就不会塌掉。”二、幼儿玩沙游戏中的情境创设。玩沙游戏

6、是在一定的时间场合和人物情景中进行的，如果没有足够的时间和空间，适宜的人物情景，幼儿就没有选择的余地，游戏的自主性也就无法体现。在幼儿玩沙游戏中必须做好以下几点：1、创设有利于幼儿开展玩沙游戏的精神环境。促使幼儿开展玩沙游戏的精神环境，包括心理自由的环境和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围；心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境才能充分发展个性，才能激起幼儿探索的主动性、积极性。 我们的玩沙活动场地在室外草坪的沙池中进行，空气

7、清新，阳光充足，改变了室内活动大部分时间处于“静坐”的状态，符合幼儿年龄特点。具有动感的视、听刺激，有利于幼儿焦虑情绪的替代与转换。满足了幼儿游戏的时间和空间。2、提供有利于幼儿开展玩沙游戏的操作材料。在保证幼儿充裕时间去活动的同时，还要为幼儿提供充分的玩沙材料。除了提供一些玩沙的工具，如：铲子、小桶、小推车等外，教师还要和幼儿一起准备充足的辅助材料，如：小树枝、木板、塑料空瓶、小动物玩具、小汽车等等。另外，我们认为在玩沙时，水也是最好的辅助材料。通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的建造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿“玩”出更高水平，而不是干扰幼儿的活动。3、注重有利于幼儿开展玩沙游戏的知识积

8、累。幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有密切的关系，玩沙活动的内容与幼儿有关生活越接近、有关的经验越丰富，幼儿的表现越积极、越主动。由于家庭和生活环境的影响，幼儿对建造泰星减速机厂的职工公寓有极大的兴趣，在玩沙时常自发的搭建。因此我根据幼儿的实际情况强化幼儿的有关生活经验，如：公寓的大楼、公寓的大道、公寓的树、公寓的游乐场所等等，有意识地引导幼儿观察他们熟悉的环境，带领幼儿去参观泰星减速机厂职工公寓，请职工公寓的门卫给孩子们讲公寓里一草一木增加幼儿的感性认识，以便幼儿能在活动中去发挥、想象、交流、探索。从小班到中班再到大班，由于孩子年龄的增长、知识经验的积累，大班孩子玩沙游戏的主题相对要比小班

9、、中班多，内容情节也更丰富。三、幼儿玩沙游戏中的成功体验。1、玩沙幼儿的操作能力得到培养。操作是幼儿主动学习的一种方法，当玩沙游戏中的各种材料出现在幼儿面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、玩弄过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。在玩沙过程中，孩子们为了建成他们心目中的“城堡”，“公园”，“游乐场”，必须掌握堆沙、挖沙的要领，自然掌握了堆、积、挖、掏空、砌、分垅等技能技巧。在一次“修路”中，为了把“公路”建得逼真、漂亮，孩子们还真动了一番脑筋，他们挖了，觉得不好，又抹平重新挖；刚堆好，却又塌下来。他们发现星宇小朋友修的“公路”能穿过“山洞”，就向他学习怎样掏空。整个过

10、程他们不停地挖、砌、堆，一双双小手确实得到了锻炼。在游戏中，许多废旧物品等辅助材料也变成了幼儿心目中的路、 桥、城堡、花园等，这又使孩子们去收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小人等，自己为游戏活动设计一些力所能及的制作，其聪明才智也得到了发挥。2、玩沙幼儿的语言能力得到了锻炼。在玩沙游戏中幼儿与同伴和老师的交往中，能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用，激发出活动的主动性、积极性。在沙池里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给幼儿提供了充分的言语交流的机会。幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地描述自己心中的“公园”、“马路”是何等模样：“公园”要

11、有大门、“动物园”要有山坡、“游乐场”要有玩具、“花园”要有草地、这样， 一个个方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。幼儿在操作过程中，互相交流制作体会，共同探讨制作方法。在一次自由玩沙活动中，平时不善言辞的磊磊小朋友竟完整的描述出了他的作品“马路穿过了山洞，汽车在马路上排起了长长的队伍，马路两边有成排的小树。”孩子描绘得维妙维肖。可见，玩沙游戏能使幼儿的语言表达能力得到锻炼。3、玩沙幼儿的社会性得到了发展。玩沙游戏有利于幼儿养成认真、细致、顽强等品质，以及形成与别人合作的观念。玩沙游戏其实是一种细致复杂的活动，需要有认真的态度，有始有终，坚持到底的精神 。一个大型的建筑物或主题，往往要由几个人

12、甚至更多的人一起来完成，这就要求幼儿共同协商、分工合作。如，大家确定要建一个游乐场以后，有的围垅场地，有的拼搭娱乐玩具，有的埋好火车轨道，有的做绿化工作，彼此间同心协力，合作得很好。在幼儿分工合作游戏的同时，适当引进竞争意识，让组与组之间展开竞赛，这样不但调动幼儿的主动性、积极性和创造性，还培养了幼儿公平竞争的意识。4、玩沙幼儿的创造能力得到发挥。沙土流动、可塑的特点，诱发了幼儿的奇妙想象和欲望，蕴藏着无数游戏的挈机，玩沙游戏较少有规则的约束，没有死板的框子，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏的目的，就要不断适应发展着的新情节，玩出新花样。

13、比如办家家中，孩子们用沙子堆出了蛋糕，捡来数枝插上当蜡烛，几个人围在一起唱生日快乐歌，过一个很特别的生日，幼儿将角色游戏很好的与沙土游戏相结合了。另外，孩子们也会将建构游戏、表演游戏、绘画游戏等与沙土游戏相结合，种类很多。在一次“城堡”游戏中，孩子们建好了各种“城堡”，有人提议：让它们连起来吧！于是，有了“路”；又有人提议：打仗怎么办？于是又有了“山洞”。显然，这些情节使玩沙的内容得到了充实，也是幼儿创造能力的初步显露。创造力是智力的核心。玩沙游戏给幼儿很大的空间来尽情挥洒他们的想象力和创造能力。他们可以在沙堆里任意地掏洞、挖沟，有趣的游戏促使孩子们“发明”更多的不同玩法，孩子们的创造意识和能

14、力也渐渐成长起来了。5、玩沙幼儿获得情绪上的满足。幼儿们喜欢玩沙，是孩子心理发展的需要。他们要认识万事万物，包括沙在内。其他的事物都有固定的形态和特征，经过几次学习就可以认识而且不必要重复。可是，“沙”却不同。它虽然看得见、摸得着，可是他们却是千变万化的，没有一个固定的形态，你想把它变成什么就可以变成什么样，它是一种不定型材料，可随意操作，而且简便易行。这种特征，满足了孩子强烈的好奇心和求知欲。表面上孩子在玩沙，实际上他们是在探索沙的特征。玩沙游戏给予孩子们极大的满足感和成就感。他们在无拘无束、自由自在地玩沙时，心情自然开朗。他们可以用自己喜欢的方法去玩，感受到由自我控制的乐趣，他们的心情会很

15、愉快。对于那些缺乏自信心或者比较退缩内向的孩子来说，更有满足感和成就感。一些性格孤僻的幼儿变得活泼开朗，喜欢和同伴交往了，个别幼儿的独特才能也表现出来了，以前许多幼儿在学习中常常处于被动状态，如今幼儿无一例外地专心游戏，陶醉于他们的活动中，亦无哄乱、争夺玩具的现象。孩子们百玩不厌，越玩越丰富，越玩越精彩。实践证明，沙，这个大自然中取之不尽用之不绝的天然物，它本身具有不定型、松散的、可塑的特点，深为幼儿喜爱。它适合幼儿的生理、心理特点，对幼儿的全面发展具有独特的作用。在沙池里，孩子们显得自由自在，轻松活泼，不受任何拘束，玩沙游戏使幼儿兴趣需要得到了满足，其天性自由表露、主动性 、积极性、创造性得到充分发挥，人格得到健全发展。在玩沙活动中幼儿通过多种感官的协调去感知，去认识，他们在各方面都得到了发展和锻炼。 姊妹们，让玩沙在幼儿园永远保持无穷的魅力吧！充分利用幼儿好奇好动，生来酷爱游戏这一天性，最大限度的挖掘“玩沙”的教育价值，丰富多彩的形式不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力、培养能力。同样也给我们带来了许多的欢乐！