关注幼儿教师心理健康.doc

1、关注幼儿教师心理健康近一段时期，全国各地发生一系列幼儿园安全事件，给幼儿园管理敲响了警钟，各级各类幼儿园都相应地采取了安全措施，加强了门卫及教师的安全意识教育，对园内的环境及硬件设施进行滤网式复查，防止造成幼儿生理上的伤害。然而忽略“隐性”的幼儿教师不健康的心理同样会给幼儿带来不安全因素。幼儿教师是幼儿认知和社会性发展的指导者，生活和起居的保育者，心理健康的导向者，教育科研的实践者。幼儿教师的教育对象是天真、无邪、可塑性极大的幼儿；他们每天大部分时间与教师相处，教师是幼儿情感、意志、个性的塑造者，对幼儿心理健康的发展有着重要的影响。幼儿教师作为生活在社会中的一员，面对纷繁复杂因素的干扰，幼教工

2、作的细致繁琐，教育改革的不断深化，使幼儿教师感到的压力越来越大。曾几何时，忧愁和烦劳逐渐爬上眉梢，抱怨声也时常迭起，由此下去，导致教师不快乐，引发的心理问题也就越来越多。幼儿教师不健康的心态，尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁乖戾的性格是造成幼儿心理障碍的直接原因。幼儿十分稚弱，又处在生命生长的初期，每一步都对其未来产生着重要的影响。孩子对教师的举动十分敏感非常在乎，如果教师的态度是亲切的，温柔的，孩子自然能体验到“老师喜欢我”的愉悦，孩子的心也会向你敞开大门，积极主动地接近你；如果教师的态度是冷漠的、粗鲁的，孩子便会产生“老师讨厌我，不喜欢我”的情绪，并由此受到伤害，也许他的心灵之窗从此就关闭了

3、。可想而知，幼儿教师是新生一代的导师，教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的一言一行都潜移默化地影响着幼儿，教师的内在精神品质对幼儿更是一种神奇的教育力量，很难想象一个缺乏自信、怨天尤人，不思进取，知难而退，人际关系紧张的幼儿教师能培养出自信、自强精神的幼儿来，能引导幼儿不懈地求知创新。况且幼儿的心灵洁白无暇，像一张白纸，教师的言谈举止像五彩缤纷的颜料，随时都会在这张白纸上留下难以抹去的线条。这些痕迹，有些是教师刻意画的，有些却是无意中涂抹的。教师与幼儿心理健康发展是以情感为纽带的。一位教育家曾说“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理”。幼儿正处在心理迅速发展的时期，有着天然的“向师性”，模仿

4、能力强，可塑性大；幼儿教师的一言一行，一举一动都对他们产生着影响。孩子们的眼中，教师的形象应当是高大的、圣洁的，在幼儿面前的所言、所作、所为一点也马虎不得。鲁迅先生曾把儿童幼稚的心理比作春天的草地，他告戒家长和师长们，不可在嫩草地上践踏，更不可在上面策马狂奔。因此，幼儿园在注重市场效益、强化服务意识、重视安全教育的同时，如何关注幼儿教师心理健康，让教师不“心”苦？ 1、理解和爱护教师，就是要想教师所想，爱教师所爱。幼儿园教师工作量大，责任重；又是女性集中的群体，年轻的乐业、爱美、时尚；年老的勤劳、敬业、持家。针对这些特点，幼儿园必须充分重视教师的福利，搞好后勤服务工作，为教师办更多的实事，尽可

5、能让教师收入多一点，吃的好一点，穿的美一点，工作方便一点，后顾之忧少一点；体育、娱乐活动多一点；正如我国古代管子所说：“衣食足则知荣辱”。另外，要关心教师及其子女的统筹医疗，子女上学；要关心教师的婚姻家庭，生日祝贺以及特殊生活困难等，千方百计爱护教师的健康，维护教师的自尊，以减少教师工作的压力与负担。2、理解和爱护教师，就是要宽容教师工作中的小过失，尽可能悦纳教师的错误。人非圣贤、孰能无过。教师在面对细致繁琐的工作之余，稍有不甚，就会被家长误解。一位老爷爷由于孙子近几天不愿意上幼儿园的事情主动与教师搭话，希望求得帮助。但教师因自身情绪不佳又忙着准备玩具，没有及时回答老人得询问。不冷不热得态度惹

6、恼了老人，转身就告到园长室。处于这种情况，教师因自身得情绪波动而遭到家长得误解，那么管理者在了解情况核实之后，对教师的行为是进行严厉地处罚，还是采用宽容、悦纳教师地错误，采用后者并不是对教师袒护纵容，应该强调的，在帮助教师改正错误的过程中，应注意尊重教师，保护教师的自尊心。3、理解和爱护教师，就是要主动倾听教师的想法，公正解决工作中遇到的问题。人都需要倾诉，教师也是这样，当她将自己心中的烦事说出来后，心中就会轻松许多。况且教师天天在最基层岗位上工作，往往比管理者更能看出真正的问题在哪里，也能看出管理者永远找不到的解决问题之道。那么作为管理者必须正确对待，主动倾听，公平处理来自基层教师群体中的信

7、息。而且教师的想法、建议愈受到重视，就愈负责任，并能保持愉悦的心情、健康的心态，积极主动地投入工作。 时代在发展和进步，好的幼儿教师队伍以及这支队伍是否与时俱进，不仅直接决定我国教育事业能否得到长久而健康的发展，而且事关社会主义现代化建设大业的兴衰，事关中华民族的前途和命运。因此幼儿教师要积极调整自己的情绪，始终保持一颗爱心、童心，认真呵护、关爱每一位孩子的健康成长。变“知识传播型教师”为“知识助产型教师”，变“知识复制型教师”为“能力创造型教师”，变“知识单科型教师”为“知识通识型教师”，变“教学专制型教师”为“教学交流型教师”。换一种眼光看孩子，换一种心情去带孩子，换一种方式与孩子交往。正确认识自身的职业价值，以健康快乐的心境，积极主动地投入工作。