分析幼儿活动照片审视教师教育行为.doc

1、分析幼儿活动照片 审视教师教育行为教学中幼儿园教师常常会用数码相机记录下孩子许多的精彩瞬间，记录下主题活动实施的全过程，记录下孩子学习、生活的真实画面。于是，我们在很多地方很多时候都会看到很多的幼儿活动照片：主题墙中、幼儿的成长档案中、班级情况分析的演示文稿中、班级网站中。仔细地观察、分析一下这些照片，还真是发现了不少的缺陷和不足，从中更能真实地折射出教师的一些教育行为和教育理念。透过各种类型的幼儿活动照片，让我们来一一分析和审视： 一、照片类型：抬头顶边型 这类照片上的幼儿一般都是头向上抬起，头部直接顶到照片的上边，甚至有些头部都没有拍全，从照片的整体结构来看，幼儿的上半身远远大于下半身。一

2、下子就可以看出，这些照片是教师用站立的姿势拍摄的，因为站立的教师要比幼儿高出许多，所以，幼儿看镜头时必须抬起头来，教师因为是由上而下地拍摄，照相机的镜头也相对往下倾斜，所以，所拍到孩子的头部往往是顶到照片的上边线的。 分析原因：拍摄这类照片的教师通常是新教师，或是一些比较粗心马虎的教师，他们往往不太乐意或是不太善于亲近孩子，和孩子相处和交往时，她们经常是以站立的姿势，在孩子面前，常会有一种高高在上的感觉，这类教师还没有养成要蹲下来，甚至是跪下来和孩子讲话、交流的行为习慣，所以，在拍照片时，她们也就习慣性地以这样站立的方式进行。 反思：现代人文学已经警示我们，平等是生命得以生存、创造的心理需求。

3、在教育改革中，我们必须遵循平等共建的原则，创设师幼平等的人文环境，和孩子和谐地相处沟通，和孩子有效地交流互动，教师需要的不只是显性的口头语言，更需要隐形的体态语言。纲要明确指出：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为孩子学习的良好榜样。 所以不管什么时候，教师都要牢牢记住：要放低自己，蹲下来或是跪下来，和幼儿站在一样的高度，从孩子的视角出发，来理解孩子，尊重孩子，和孩子共处一个轻松和谐的人际环境。养成蹲下来和孩子相处的行为习慣，做一个有亲和力的老师。 二、照片类型：呆板展示型 这类照片上的幼儿往往是手里拿着自己的某个作品，或是站在自己作品的一旁，摆着一个看似可爱或

4、是很酷的造型，脸上流露着有些不自然的笑容。 分析原因：拍摄这类照片的教师往往有两种原因：第一是一个人在教室当班，当时的状况是一个人又要组织活动，又要负责拍照；又要使活动顺利有效地进行，又要维护活动常规。为了避免教师的拍摄打乱正常的教学秩序，又能让活动进行和保留资料两不误，教师就会先组织活动，后拍摄照片，所以拍下来的都是孩子的作品和成果。另外一种原因，是教师还没有非常注重活动的过程，一味地追求教学的结果所带来的显性效果和展示效果。 反思：针对第一种情况，只要注意和搭班教师注意默契配合就行，在现实中，我们经常会遇到这样的情况：教师的笔头工作、活动前的准备工作，加上一些家园联系工作等等，让我们变得忙

5、碌不停，所以，很多教师会利用不当班时间，做做这些繁琐之事，另外一个教师则在教室独立当班。那么，如果在活动过程中需要人来协助做拍摄工作，可以事先和配班教师约好时间，把自己的活动过程、需要拍摄的要求事先和对方交代清楚，矛盾就可以迎刃而解了。第二种原因，就要从改变观念开始了，我们需要明白，教师和幼儿的互动是一个动态的过程。纲要明确指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。过程中的照片，才能生动真实地反应孩子的学习方式、学习状态、学习过程，真实地反映师幼、幼儿和幼儿之间的互动。活动中的照片，才能有效地引发教师的思考、反思，才能让教师更全面地了解孩子，从

6、而对自己的活动进行客观的评价。活动中的照片，才能让孩子百看不厌，津津乐道。注重活动的过程，这是现代幼儿教育的理念。 三、照片类型：个别完美型 在这样的一组甚至是几组照片中，有个别几个孩子的出镜率特别高，大多数照片反映的是这几个孩子的操作活动，每张照片中他们都扮演着主要角色，一看就是聪明可爱的、反应灵敏的孩子，可班里其他一大部分孩子拍到的却只是背影，或是作为边上的陪衬出现在照片的一角。 分析原因：拍摄这类照片的老师有点急于求成，往往很想让活动按照自己的设想顺利地进行，而往往也有一小部分的聪明的幼儿是很能领会教师的意图，很会追随教师的脚步，他们在活动中表现得灵活、踊跃、积极、突出，他们的表现正是教

7、师所期待的完美结果，所以自然就成了镜头中的主要角色。而另外一些孩子，他们在活动中显得不那么积极、显眼，由于个体差异，他们有可能还会跟不上老师的节奏，所以常常会让教师忽略。 反思：我们经常会看到，在幼儿园的教学活动中，有很多教师还存在着“立竿见影”的短期教育行为，她们总是面面俱到地为孩子的学习，设计详细的目标，不遗余力地把孩子往预设的目标赶，而在这个过程中，往往会忽略孩子发展的个体性和差异性。 在教学过程中，我们应当时刻牢记这样的观念：兼顾群体需要和个体差异，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每个幼儿都能得到发展，获得满足和成功。每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特

8、点，教师要给予充分的尊重，充分的关注和适当适时的帮助，为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会，提供表现自己长处的机会和条件，帮助幼儿充分认识自己，增强自信心，最终获得全面发展。使孩子在同样的机遇、同样的受关注中，一起学习成长。照片拍好了是给大家看的，教师在拍摄还时应时刻意识到孩子、甚至是家长的感受，他们在看照片时最专注的就是寻找自己孩子的身影，千万不要让他们失落和失望。 四、照片类型：生动全面型 这样的照片中，往往是布局合理，能够生动形象地展现整个活动的过程，关注全体幼儿。照片中的孩子往往表现出专注的神情，正在十分投入地进行活动，脸上流露出的神态也是最真实、丰富、纯真的，眼神也很少是看着镜头，照片

9、中有孩子独立操作活动的，也有在和同伴交流合作的，还有蹲着的老师在一旁询问、帮助的。 分析原因：拍摄这类照片的老师一般都具有很丰富的教学经验，有正确、先进的教育教学理念和教育行为，具有敏锐的洞察力，和孩子的关系融洽密切，受到孩子和家长的喜欢和尊敬。 反思：幼儿园在教研活动时可以请这样的老师做一些专题讲座，进行经验传授，可以针对一些照片做分析和点评，让更多的教师能够意识到自己存在的问题，进而从观念到行为上，得到不断地改进，促进教师群体的专业成长。 小照片，大作用，实践已经证明，照片给我们的工作带来的不可忽略的作用：幼儿看了自己的照片会异常激动，他们会一边欣赏一遍讨论，激动时会互相拥抱惊喜，在这种情

10、绪下，思维和语言都被自然激活了；照片回放，可以帮助教师灵活的讲评，反思，是教师平时收集、记录资料的重要工具。用数码相机拍摄幼儿活动照片，不仅展示了科技时代的新特征、新气象，也给教师的工作带来新方法、新思路；同样，家长对这些照片的兴趣也是非常浓厚，他们往往会一家人坐在一起共同欣赏，共同惊喜，共同感受孩子的快乐时光，促进了家庭氛围的融合。孩子看到照片后，还会向家长描述自己在玩什么，同伴在干什么，老师说些什么，家长能直观形象地了解班级的活动开展情况，感受孩子在园的发展变化和进步，从而减少对幼儿的担心，对教师逐渐产生信任，对一些配合工作会更加支持。 拍摄照片，是教师工作中的一个微小细节，却能引发我们自觉地对教育行为进行全方位的审视和分析，引领我们去建构理想的教师行为。对细节的准确把握，源于教师的勤于反思、虚心接受、勤奋学习、聪明感悟。关注细节，是新时代教育的一个重要特点，也应该成为我们每一位教师的新追求。细节决定成败一书中有这样一句话：细节真的不是“细枝末节”，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。让我们一起来关注细节，认真从细节做起，在专业成长的道路上走得更加顺畅，更加自信，更加从容！