幼儿园环境创设浅论.doc

1、幼儿园环境创设浅论泰兴市迎幸幼儿园 李琴【摘要】环境是教育的重要资源之一，环境创设是幼儿教师对儿童教育的重要手段之一。对环境予以足够的关注与重视，是每一个幼儿教师的职责所在。教师应当通过对环境的创设和利用有效地促进儿童的发展。【关键词】幼儿教育 教育环境 发展需要幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，积极创设符合幼儿年龄特点和心理特点的园所环境并有效地利用，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展”。而幼儿园工作规程同样明确指出：“创技与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。所以，幼儿园要想实现教育目标，起重要途径之一就是幼儿园环境的创设，并且在幼儿园环境的创设过程中

2、，应注重教育性与参与性的良好融合，同时结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点，注重将知识与情感融于一体，以达到良好的效果。而事实上，在平常的环境创设实践中，我们虽然以理解和尊重每一个幼儿为前提，关注他们的需要，致力于为幼儿的生活和学习创设良好的环境，但是总是力有不逮，总是有所欠缺。下面我简单谈谈我的一些想法。一、当前幼儿园环境创设中存在的问题 谈起幼儿园的环境创设，每一位幼儿教师都有很多感触，总觉得自己做了很多，尤其是每当一个新学期开学的时候和学期中间碰到什么检查、教学任务之类的活动时，但是事实上这样的环境优于儿童的发展吗？这样的环境创设到底存在哪些问题呢？（一）教师自我的需要，而非儿童的需要

3、。不管是出于新学期的任务，需要布置一个很不错的教室来吸引幼儿，还是出于教学的内容需要，创设一个环境，教师总是在不停地设计、布置，冥思苦想出各种主题和内容来布置环境，希望能给孩子一个惊喜。但由于教师动手动脑过多，幼儿的参与度极低、甚至没有；而教师更多地是考虑环境的美丽和新颖，而没有考虑幼儿的接受情况，这就导致这些“艰苦而美丽”的环境创没往往就成为一种摆没，没有实际的作用，甚至分散了幼儿的注意力，影响了幼儿的学习。（二）应付检查的需要，而非自我的需要。对于学校而言，尤其是对于幼儿园而言，各种名目的、各级各类的检查可以说是络绎不绝，而每一次的检查，都会要求教师更换一种不同的环境。对此，幼儿教师们更是

4、殚精竭虑，日夜苦思，对环境进行创设。而事实上，这样的环境，不要说不适合幼儿，有时连老师自己都不喜欢。二、幼儿园环境创设的原则（一）以人为本的原则以人为本的教育理念是时代发展的产物。他的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。幼儿园的环境创设也是如此，环境创设都应当适合各年龄阶段幼儿身心发展的需要，以有效地激发幼儿发现的欲望、探究的兴趣，实现幼儿的主动发展，提升他们的发展潜力。（1）在环境创设上选择符合幼儿年龄特点的内容。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，环境创设应根据不同年龄段幼儿的身心特点进行设置，做到有的放矢，具

5、有针对性和计划性。（2）在环境创设上选择幼儿感兴趣的内容。教师在预先的构思中，要能够抓住孩子的兴趣，对即将开展的主题活动进行一些环境的预设，使幼儿提升对环境的关注度，并对之不断地深入和展开。（3）在环境创设上选择易于幼儿参与的内容。幼儿对周围环境的变化很敏感，有较强的表达自己的欲望。在环境创设之时教师主动让幼儿参与进来，进行环境的布置，让幼儿动手动脑、亲身体验。（二）以生活学习环境为创设范围每一个幼儿都有其生活学习的固定的场合，而这样的场合正是教师进行环境创设的范围。对教师而言，要紧扣幼儿生活学习的环境进行的环境创设。此外，教师还可以充分利用门框、窗框、走廊、天花板上之类的“无形”空间环境，和

6、幼儿互动，进行多花样的环境创设。这样既美化了环境，又发挥了环境的教育功能，实现了环境与幼儿的互动。（三）以学习内容为载体环境教育的目的就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。用的是“润物细无声”这一潜移默化的渗透教育方式，因此我们教师在制订各学科计划时，把有关环境教育内容渗透到有关科目中。在教学中，运用多种手段灵活地对幼儿渗透环境教育。如在音乐活动教学歌曲春天来了时，让幼儿充分感受春天大自然的美景，激发幼儿热爱绿色，保护绿色的情感；在欣赏歌曲小青蛙，你唱吧时，对幼儿渗透了小青蛙捉害虫功劳大的教育，激发幼儿保护有益动物的愿望，引导幼儿用柔美的声音演唱歌曲，给人舒适，悦耳动听的感受；在

7、美术活动中，引导幼儿充分运用自己的创造力、想象力，画出大森林、海底世界、亲亲大自然等童趣溢然的画面。在美术活动与手工制作时，提醒幼儿纸张双面利用，并与幼儿一起回收废纸。在体育游戏“种小树”中，让幼儿了解树的作用，激发幼儿爱护花草树木的愿望。只要教师有计划、有目的、持之以恒地在学科中渗透环境教育，就会使幼儿受益匪浅。三、幼儿园环境创设的幼儿化特点为了让环境创设起到该有的作用，必须使得幼儿对之产生兴趣；而为了幼儿能对之产生兴趣，环境创设本身必须具备相应的幼儿化特点。（1）选择幼儿所喜欢的色彩：以色彩艳丽的纯色为主，色泽宜单纯，接近自然 这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解

8、，便于他们欣赏、借鉴、表现。（2）选择幼儿所喜欢的造型：造型以圆浑、墩实，稚拙、简洁为主，这样的美术作品最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑、墩实，稚拙、简洁的造型能淋漓尽致地感知，产生更多的关注。（3）选择幼儿感兴趣的主题：注重对幼儿进行各种主题、包括良好习惯养成的环境创设，可在走廊、楼梯、厕所、盥洗室和公共活动区角，张贴各类标记。四、幼儿园环境创设的注意点（一）心理环境的创设也很重要。幼儿园教学指导纲要指出：“教师的态度和管理方式，应有助于幼儿形成安全温馨的心理环境”。为此，教师应保持宽容的心态，对幼儿对环境的好奇、接触给予支持、鼓励和保护，使幼儿与环境产生亲近感。（二

9、）环境创设的材料也很重要。幼儿园教学指导纲要强调：“在环境创设中，要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用感官，多种形式进行探索提供活动的条件。”想要让幼儿主动参与环境的创设，就必须及时为幼儿提供丰富的、操作性强的材料，让他们参与布置环境，从而使幼儿获取靳的知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，同时也满足了幼儿发展的需要。（三）环境创设的家园互动也很重要。环境的创设不仅仅是幼儿园老师的事情，也是家长的事情。作为幼儿的家长，他们应是幼儿环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者和创造者。因此在环境创没的过程中，应该充分利用家长的资源，为幼儿环境创设搜集材料，让家长参与到富有创意的环境创设中，使家长引领幼儿更好地在这样的环境中生活、学习。五、结语总之，环境是重要的教育资源，环境创设是重要的教育教学手段。幼儿园应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。【参考文献】1.幼儿园教育指导纲要(试行) 教育部基础教育司，江苏教育出版社2.幼儿园工作规程 教育部基础教育司，江苏教育出版社3.幼儿教育学 柳阳辉 郑州大学出版社4.幼儿教育管理理论与实践 邢利娅 北京师范大学出版社4