幼儿写生教育模式.doc

1、幼儿写生教育模式： 怎样组织幼儿的写生活动 陈邱翠凤幼儿园 一、什么是写生？什么是幼儿“写生”？写生，就是直接以实物为对象进行描绘的主要方法。幼儿“写生”即引导幼儿将立体的物体直接过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，因此，幼儿“写生”，只是一种幼儿画实物的活动。 幼儿写生画是照着实物作画,即让幼儿面对特定物体或场景，通过观察，把看到的形状特征画下来。 例如：“秋天的水果” 二、幼儿写生绘画教学的作用写生活动是培养幼儿创造力的有效途经，这种活动能营造一种快乐的氛围与自由的空间，幼儿在写生活动中能加深视觉印象，提高观察力，

2、锻炼手眼协调能力，不断积累与丰富感性经验，为想象奠定基础。能建立起正确感知物体形态、结构、色彩、空间等概念。三、 适合幼儿写生画的对象：1、幼儿写生画的对象以数量少、形状特征明显为宜。2、取材应是孩子所熟悉的事物，也可从生活中孩子们感兴趣的话题中寻找材料为写生对象进行艺术熏陶。如：“水果”、“棒棒糖”“小伙伴”。 幼儿选择写生题材，可以让孩子们选择自己感兴趣的写生内容，或教师根据幼儿已有写生能力，有目的、有计划的选择写生内容。写生的题材大概可以从以下几个方面进行选择。、 常见植物的选择（如幼儿园内、班内常见的有明显特征的植物）、 静物的选择（如花瓶、有特点的水果）、 人物写生的选择（父母、爷爷

3、奶奶、老师等幼儿熟悉的人物）3、要根据幼儿的年龄特点选择适合幼儿写生的事物和题材。小班选择造型规则、色彩明快的事物。小班孩子的手部肌肉发育还不完善，只能画一些简单的线条和图形，如直线、弧线、圆形、椭圆形等。根据这个特点，选择写生对象的外形是非常重要的。如萝卜、草莓、枇杷、西瓜、菠萝、番茄、小蝌蚪等，它们的外形基本上都是圆的、椭圆的。萝卜和菠萝的叶子、枇杷梗、西瓜皮上的花纹可以用直线和弧线来表现，小班孩子对这些物体写生时困难不大，易于成功，还有利于增强孩子的自信心。 另外，选择的事物的色彩也要简洁明快，不能太复杂。上面提到的物体的颜色基本上是单色的，如萝卜、草莓、番茄基本上是红色的；枇杷、菠萝基

4、本上是黄色的；西瓜是绿色的；蝌蚪是黑色的。符合小班孩子喜欢用一种颜色涂色的特点。为了进一步培养孩子对色彩的敏感性，到了小班下学期可以让幼儿感受更多色彩的事物。 4、幼儿写生题材的选择应遵循以下原则、先熟再生的原则、先易再难的原则、先简再繁的原则、 先静再动的原则四、幼儿写生画教学的特点：1、写生画的教学过程,一般是引导幼儿观察写生对象,分析形状特征, 看着实物作画。兴趣是最好的老师。孩子的兴趣又是容易转移的，他们有时会对某些突然发生的事感兴趣。所以，老师应及时抓住孩子的兴趣点，即时引导幼儿观察写生。 2、游戏式的组织方法，充分考虑幼儿的年龄特点。3、写生形式多样，不受地点的约束：户外写生、区域

5、写生、观看风景写生教师如何指导幼儿写生？1、适当的引导，帮助幼儿学会观察。写生的灵魂在于观察，只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的写生作品。儿童观察事物时不会向按成人一样从上到下,从左到右地按顺序观察的，他们有自己的观察模式,这些观察模式是不会为观察顺序和观察细节所改变的。所以我们带幼儿写生时根据写生内容的不同引导幼儿观察的方法也有所变化。 单个植物、静物的写生，教师一般先让幼儿感知整体特征，然后进行局部观察，之后不同角度对比，最后是细节呈现的引导。如写生秋天的水果可以引导幼儿：“你看到的水果是什么样子的”“从你的角度看，离你最近的是哪个水果”“仔细看，每个水果的形状是一样的吗

6、？”通过这样几个有序的问题，帮助幼儿提升了观察的经验。 各种组合的写生观察幼儿一般对物体之间的关系很少注意，尤其是物体的前后关系。他们常常会将前后置的东西画成一个个并置的画面，所以在幼儿组合写生活动中要特别注意这一问题的解决。当幼儿有一些写生观察经验时，教师要在布置所绘静物体时特意安排两个前后置并重叠的相同静物体的写生作业。如写生秋天的水果时可以引导幼儿观察“这些水果的大小看起来一样吗，为什么会不一样？为什么看不见后面的水果？从你的角度看哪里被挡住了？” 通过这样几个有关空间位置的问题，让幼儿注意到前后现象所表现出的近大远小，遮挡关系，帮助他们确立起初步的空间上的认识。2、适宜的要求，支持幼儿

7、开始创作。幼儿开始写生前教师可以提适当的要求，如：“看一看，想一想从你的角度画应该怎样用画纸？你最先看到什么就画什么？写生就像画画，从你的角度你看到什么就画什么？仔细观察还有一些美丽的花纹，如果有时间可以把那些花纹也画出来。”这样的要求能够支持幼儿更快更好的进行创作。同时也能够支持能力强的幼儿进行深入的创作。3、适时的鼓励，满足幼儿心理需要。事实上是把立体的物体表现在平面的纸上，是有一定难度的，所以要鼓励孩子大胆尝试，只要孩子敢于动笔就是一种了不起的创造。但要引导孩子首先应该把眼前的实物画好。对已有创作中好的部分进行肯定，让他们大胆地画，即使幼儿说自己画错了也不要紧，要引导幼儿将错就错，适当的

8、添加线条进行修改。要让幼儿觉得自信，觉得没有好与坏，对于错，因为我们只是在表现自己看到的部分。4、适度的指导，激励孩子的创作热情。有时一些幼儿选择的角度比较难，创作时会遇到一些困难，当孩子左顾右盼，不知所措时教师要及时指导，告诉幼儿一定要根据自己的观察来画，不要模仿别人，如果某一部分被遮挡住了，看见多少就画出多少，看不见的部分就不画了。你画的是全班最难画的角度，真了不起，坚持，老师相信你一定能完成。如此及时的指导一定能极大的激发幼儿的创作热情，并激励他坚持完成创作。另外，一些幼儿幼儿由于观察时不够仔细，在完成基本画面后，就不能够继续深入了，此时教师也应及时的指导。 正确评价幼儿写生作品。1、树

9、立正确的写生美术评价观作品评价是美术活动中重要的一环，积极性的评价可以使每个幼儿都能享受到成功的乐趣，激发每个幼儿对美术活动的热情。我认为对幼儿的写生作品不能以画得像不像为标准，而应以作品是否有孩子自己对事物的独特理解为出发点。 2、注重评价内容的多元化 写生美术活动的评价，不仅包括构图、空间关系、造型、线条、角度效果等粗浅写生知识技能，还包括幼儿在写生过程中表现出的情感、态度、兴趣等学习方法。所以写生活动应注重对幼儿兴趣性、主动性、自信心，持久性等方面进行评价，以增强评价的有效性。3、尝试综合的评价方法 教师应该根据不同的情境要求和实际情况，运用不同的评价方法，如自评、他评、结果评、过程评、诊断性评价与终结性评价相结合。 以上所述，只是本人在实践中的点滴总结，如有偏差，敬请指出！4