幼儿体育游戏的设计和组1.doc

1、幼儿体育游戏的设计和组织摘要：对于幼儿园和幼教来说，体育游戏是幼儿体育课程和幼教课程的重要组成部分，也是幼儿进行身心锻炼的重要手段和方法。对于幼儿的身心发展具有举足轻重的作用，所以，幼儿教师在组织和设计体育游戏时，应综合考虑各项因素，从体育游戏的设置、内容和活动的开展上都需要从幼儿的身心特征出发，最终达到幼儿体育教育的根本目的。 关键词：幼儿体育；体育游戏；组织设计一、引言作为幼儿教育的重要组织形式，幼儿体育游戏在发展幼儿身心和智力方面有着举足轻重的地位，而且还通过体育游戏的锻炼，有效地培养了幼儿丰富的情感和社会性。但是，我们也应该注意到，目前很多幼儿园教师在组织和设计相应的体育游戏时，存在许

2、多问题，如未能充分了解幼儿的身心特征和进行体育游戏的目标；未能基于幼儿的情况及时调整自己的教育方式；未能充分利用体育游戏资源；未能进行详细周到的体育游戏设置等，所以，对于为此很有必要加强有关幼儿园体育游戏设计与组织实施方面的研究。而从具体的设计和组织来看，首先要在明确的体育游戏目标的指导下，利用富有启发性和教育性、娱乐性的语言，选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式，在游戏开展前，引导学生进行相应的热身运动，在游戏进行的过程当中，教师需要根据幼儿的心之特征和游戏的具体设计，运用恰当的语言对游戏各项事宜进行讲解，并充分发挥学生的主观能动性，让幼儿成为体育游戏真正的主导人。二、应注重激发幼儿参与体育游

3、戏的兴趣众所周知，从事任何事情，都需要以兴趣为导向，所以，教师在组织体育游戏时只有充分激发学生兴趣，激起幼儿的好奇心，才能让他们真正主动地参与到游戏中，一般来说，在激发学生的游戏兴趣时可采取以下策略：（1）语言引导和故事引导。幼儿天生喜欢生动形象的故事情节，而教师若能绘声绘色地对学生进行讲故事等活动，便更容易引起幼儿的注意，使其置身于如故事一般的游戏情境当中；（2）利用游戏器材吸引。在体育游戏中各种器材的运用，可以引起幼儿的好奇心和探索欲，教师在对游戏器具的使用时，需要在保护幼儿身体的前提下，突破常规用法，鼓励幼儿多与器械进行互动。同时，教师应利用儿童的个性，发挥创造思维，让学生针对器具发散自

4、身思维；（3）情景布置。每个游戏都有自身的主题，而且幼儿都喜爱相应的挑战活动，因此，教师需要围绕游戏主题，进行相应场景的布置，激发他们主动参与，融入游戏。三、明确和恰当的幼儿体育游戏组织设计目标，并根据目标选择趣味性和教育性强的游戏内容和游戏形式幼儿园教育指导纲要（试行）在健康部分对幼儿体育的总体目标和总体进行情况进行了明确规定，这项规定对幼儿园教师制定体育游戏的具体目标具有很大的指导作用，但与此同时，幼儿教师需要结合不同级别幼儿的特点，分析各班级学生的总体特征和个人的个性特征，然后设定具体的游戏目标，但是在进行体育游戏时，幼儿教师要充分了解正在生长期幼儿的身体特征以及身体的适应度进行游戏内容

5、的调整，以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与幼儿对于体育兴趣的培养。而在体育课中选择体育游戏时，要坚持几个的主要原则：（1）充分考虑到幼儿的身体特征和生长特征，不要选超出幼儿身体负荷、容易产生事故的体育游戏类型，不要让孩子做过大运动量的体育游戏；（2）考虑到幼儿天性好奇、好动、好模仿的天性和心理特征，采取灵活的游戏方式和游戏手段，注重游戏细节和游戏情节的具体构思，激起孩子参加体育游戏的主动性和积极性，能够为幼儿留下想像和创造的空间，并具有教育意义。此外，针对不同层级的幼儿，要选择不同种类的游戏，比如小班幼儿一般选择内容简单、有趣且运动量小的体育游戏，如让幼儿模仿小兔子跳的“小兔种萝卜”，而对中、

6、大班幼儿，则可选择相对复杂且能够锻炼学生综合能力的游戏，如“炸碉堡”的游戏即能为幼儿的创造性发挥留下想像的余地，在这个游戏中，幼儿像军人一样穿越碉堡，而教师扮演敌军，对幼儿进行相应的攻击，充分地锻炼了幼儿的观察力和随机应变的能力四、应重视全方位重视体育游戏前、游戏中和游戏后的各种活动教师在组织体育游戏前，要组织学生进行活动身体的热身运动，为身体做好运动的准备，一般来说，热身运动包括头部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝关节、腕关节的活动，在体育游戏中，幼儿哪个部位的使用频率较高、较强，就应加强这一部分的热身。在进行体育游戏时，教师要在明确目标的指导下，利用生动有趣的开展方式进行游戏，而且在游戏

7、过程中，首先来说，教师要注重运用自身的语言优势，要在充分了解幼儿具体特征的前提下，坚持简短、精炼、准确且富有感染力的手段进行讲解，有时可适当示范。有时对于小班幼儿，教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解，以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则；对中大班幼儿，教师应多组织主题游戏和模仿性游戏，教师讲解的语言要生动、形象，以能激起幼儿的想像与情感，让他们身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务。第二，幼儿天性活泼，但是自觉性相对比较差，教师要在游戏中注意幼儿的行为，帮助其养成良好的行为规范。如果幼儿出现错误的行为，教师需利用一些简单的惩罚措施对幼儿进行惩发，但需要坚持以不伤害幼儿的

8、心理为前提，对小班幼儿，教师要时刻注意其安全问题，但对中、大班幼儿，教师可以适当放手进行指导，引导幼儿进行独立思考，以有效增强幼儿的自主性、创造性及规范意识。此外，在体育游戏中，教师需要进行仔细观察，观察游戏的适合性，观察学生的个体特征等，并有针对性地对幼儿进行个别化的指导，在幼儿有需要时能给予必要的保护和帮助。在最后的游戏结束环节，以何种方式结束游戏，对优秀的体育游戏活动来说也是十分重要的，一般来说，教师应在全班幼儿情绪高涨但却不是特别累的时候结束游戏，留给学生以回味，让学生从内心喜爱体育游戏，并期待下次游戏的来临。并且，为了帮助学生养成良好的行为习惯，在游戏结束后，教师应该要求幼儿参与器材的收拾与整理，以让幼儿养成有始有终的好习惯。五、结语总之，在体育游戏中，教师不是指挥者，而是合作者、支持者和引导者，要在尊重幼儿身心的前提下，提供恰当的游戏指导，综合提高幼儿的运动能力、整理能力和非智力能力，使幼儿喜欢运动，乐于参加运动。参考文献：1 学前教育研究,2011(5).2 王萍.幼儿园课程实施现状与特征的个案研究D东北师范大学,2010.3 韦群英.幼儿学习兴趣的特点与培养策略探析J才智, 2009(06) .