幼儿区域活动评价初探.doc

1、幼儿区域活动评价初探新纲要指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。在新纲要的指导下，我们尝试将教育评价与幼儿的教育、幼儿的发展，协调成为一个和谐统一的过程。把终结性的评价变为过程性的评价，将统一、定期、标准化的评价变为个人化、发展性的评价，促使教师将视角从关注结果转为关注每一个孩子是怎样发展的，从而真正地挖掘每一个孩子的潜力，促进其生动、活泼、富有个性的发展。区域活动是一种符合幼儿特点，深受孩子喜爱的学习形式，充分运用发展新评价可以使幼儿相互分享经验，得到鼓励和认可，产生自信，增强进一步活动的兴趣和愿

2、望，调节自身行为，促进幼儿健康发展。纲要指出“评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。”幼儿园区域游戏活动是孩子思维发展的主要阵地，重视合理利用评价的方法，能有效促进孩子的思维发展，通过孩子、同伴、教师等多元评价主体的参与，使幼儿在教师、同伴的充分互动中形成更为丰富的经验，更有效地建构自己的思维系统。区域活动的评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者重视，要提高幼儿语言表达能力、建构技能、情感态度等各方面的能力，培养孩子的自信心和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成，集中的区域评价活动必不可少。在新纲要精神指引下，我们努力改变评价方式，体会到有效的观察为区域评价提供依据，多

3、角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的发展，评价的结果为幼儿的学习提供新的平台、幼儿、教师都是评价的主体。使评价、发展、教育真正成为一个和谐、统一的过程。通过不断的探索与实践，我认为在对幼儿的区域活动评价中应注意以下几点：一、细致观察，分析估量,促进幼儿发展。观察和估量孩子现有的水平，从而针对性的确定其下一个水平，并给予适当的评价，是促进幼儿发展的根本动力。教师的评价对幼儿的发展具有重大的影响作用。例如，在美工区活动中，教师对幼儿的评价不能从谁做得好，做得像为标准，而应善于从每个幼儿的作品中发掘可评价的内容，如评价想法的新颖，创造，评价其努力程度等，使幼儿感受到自己的成功，增强其自信，从不同角度

4、促进幼儿的发展。教师的观察评价要注意的问题：1、评价要公正客观，即建立在尊重热爱的基础上，对哪个区感兴趣，喜欢玩什么玩具和材料，怎样与材料相互作用，相互交往，怎样解决问题的等。2、教师的评价要易于理解和接受，幼儿年龄小，理解力差，所以教师语气要委婉，语言要易懂，以鼓励为主，评价要具体。3、评价要促进幼儿原有水平的提高，即关注个别差异，避免一把尺之量所有的孩子，看到每个孩子的发展进步。4、评价伴随活动始终。二、教师转变观念，积极参与活动，为幼儿构建交流平台。新纲要中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师是“催化剂”，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼

5、儿在活动中出现的新兴趣、新导向的游戏。在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上，还要适时的给予幼儿适当的启发、引导、激励，让幼儿积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿自主性的发展，积极性的提高。教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而忽视了对其他区域幼儿的指导。要留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。尊重孩子的意愿，允许他按自己的设想活动，同时又适时地介入，留有余地的提出问题，让他们自己发现，自己探索，

6、促进了他们对原有基础上有所提高。这种有意义的讨论和探索的活动使幼儿的思想火花碰撞并得到升华，教师适当的引导和帮助，进一步地催化了他们对经验的掌握，也让他们体验了成功的喜悦。三、积极有效的总结性评价，为幼儿的学习提供新的平台。总结评价是开展区域活动的第三个环节，也是区域活动的结束环节，这一环节的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。提供充分表现、交流、学习的机会，同时激发再次活动的欲望。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。评价方式有很多，可以全班进行，也可以分组讨

7、论，也可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。1、幼儿的自主评价。幼儿学习活动的种种反馈信息，不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用，而且还能激起幼儿再学习的愿望的需要。区域评价是为下次活动出谋献策，鼓励幼儿对自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新，发挥区域活动的魅力。教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多交流的机会，教师以鼓励性言语来引导幼儿，如：你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给

8、大家听好吗？这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望以便更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经验。我们通常请幼儿主动评价：“我有快乐的事要和大家分享；我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好?” 通过集体和个人，自评和他评的形式，让幼儿清楚了解自己和同伴遵守规则和活动能力情况，互相交流、互相反馈，知道好在哪里，还有哪些不足，树立榜样或改进缺点，使幼儿在评价环节中得到共同进步，提高积极性，提高合作交往意识。2、教师的全面评价。教师要抓住幼儿的闪光点及创新点进行重点讲评，并加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；也可就活动过程中出现的问题或困难大家

9、提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。也可从多角度评价：（1）从区域活动规则上进行评价：今天谁玩区域活动时声音小？哪一组小朋友收拾玩具最快？发现有的小朋友在更换区域的时候，没有将原来的区域玩具收拾好再到另一个区域去，下次活动中不能再出现这种情况了。（2）从区域活动的创意上进行评价：“你学习了什么新本领？”幼儿在游戏中常常会发现一些困难或发现一些问题，需要教师引导幼儿对一些困难或问题展开讨论，引导幼儿的进一步思考，如：“为什么报纸很快就浸透水，而挂历纸就不容易浸透水，要解决这个问题可以怎么做呢？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”这些问题提出就能激发幼儿进一步主动探索

10、的愿望。（3）可将幼儿的区域活动评出等级：如：评选出最佳区域：操作最认真区、成果最显著区、最安静区、材料投放最整齐区、收拾玩具最好区等。通过评价，幼儿能看到自己的不足，发现别人的长处，进而互相学习，共同进步。总之我们要求教师在组织交流讨论时，注意减少功利性，不要太在乎幼儿的认知、技能提高了多少，而注重的是区域活动的过程。四、充分调动家长的积极性，共同参与评价。在以往的区域评价过程中，教师是主要的评价者。教师就如同一个主考官，对幼儿进行分析，最后分出孰是孰非。而幼儿只是被评价者，家长很少有参与评价的机会。而纲要中指出：评价过程是各方共同参与，相互支持与合作的过程。只有将大家的意见、看法综合在一起

11、，才能较客观的反映幼儿的发展。 在区域评价过程中，家长是一个不容忽视的资源。每一位家长都迫切关注幼儿的成长。家长的经验水平和活动，也会影响幼儿的发展。在每一个学期的开始，我们都要召开家长会，向家长介绍幼儿的年龄特点及学期的主要活动。在每一个活动阶段即每个主题的开始，我们也将主题的目标和活动的要求提供给家长，并向家长介绍一些区域活动的材料，告诉他们过这些材料我们所要达到的教育目的。我们也经常会邀请家长来园观看和参与幼儿园的活动，通过开放活动，让家长陪着孩子一起参加区域活动，参加区域活动结束前的评价活动，使家长知道怎样鼓励孩子，怎样为幼儿的“小问号”记录问题画等。这些活动的过程为幼儿在园的学习过程奠定了基础，同时，也让家长在活动结束后有正确评价幼儿的依据。 总之，区域活动是幼儿感兴趣的活动，作为教师的我们，要在实践中不断总结，不断反思，在纲要的指导下，认真客观地评价每一位幼儿，认真客观地评价自己，反思自己所进行的区域评价活动是否适合幼儿的成长？是否促进幼儿的发展？不断学习，不断探索，进一步做好幼儿区域评价工作，让每一个孩子在活动中开心，快乐的成长。