幼儿园支持性环境的创设.doc
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- 关 键 词:
- 幼儿园 支持 环境 创设
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1、幼儿园支持性环境的创设一、目前幼儿园环境创设中存在的问题(一)重视结果呈现,忽视儿童参与幼儿园环境创设是幼儿园教育活动的重要组成部分,环境创设并不仅仅是教师的活动,而是师生共同参与的教育活动,其教育性主要体现在环境创设过程中的儿童参与。在教育实践中,有的教师常常将环境创设好以后,再引领幼儿到环境中进行教育活动,这种做法往往很难引起幼儿的兴趣。幼儿因为没有参与到环境创设过程中而缺乏思考和讨论的欲望;面对各种材料,他们往往只是机械的摆弄,缺乏操作探究的欲望;面对所呈现的已经完成的作品,亦没有表达评价的愿望。(二)重视形式呈现,忽视启迪生成环境创设不仅仅是为了环境呈现时形式上的完美,更在于环境创设过
2、程中儿童自身创造性的生成。但教育实践中,幼儿园的环境创设往往具有同质化的呈现形式,在同一平行年级各班的主题区中,人们很容易看到整齐划一的布置。如在“美丽的春天”主题下,各班级均陈列了皱纹纸制作的桃花、柳树,宣纸印染的蝴蝶,纸盘装饰的蜗牛等。这样的环境是根据课程方案所预设的,缺乏幼儿自我生成的元素,也就缺乏个性化和生命力。因此,在幼儿园环境创设的过程中,不仅要引导幼儿的积极参与,还要重视幼儿创造性的发挥,让幼儿有机会按照自己的设想和操作呈现个性化的成果。(三)重视统一标准,忽视个体差异36岁儿童学习与发展指南为幼儿园开展教学活动提供了相对统一的标准,环境创设亦是如此,但教师在教学活动的组织过程中
3、不能不考虑幼儿发展的差异性。在现实的教学活动中,由于幼儿并不能在同一时间全部达到预设的教学目标,因此在主题环境创设中,教师往往会采取“选优”的做法,根据预设的标准,展示少数幼儿作品,而对多数幼儿富有个性化的作品采取搁置的处理方式。这种做法在本质上是对幼儿个体差异的忽视,过于偏重预设目标,忽视了幼儿本身在活动过程中的个性化表现,不仅会影响幼儿参与活动的积极性,而且对幼儿的身心健康成长十分不利。二、支持性环境的创设策略(一)应重视心理环境的营造与创设幼儿是一个富有情感的主体,他既有满足自身情感的需要,也有表达自身情感的需要,因此他们非常喜欢富有情感的环境。在环境创设的过程中,教师要善于营造宽松、和
4、谐、富有情感的精神氛围,这是引导幼儿主动积极参与支持性环境创设的重要因素,亦是幼儿主动与环境进行有效互动的先决条件。同时,只有符合儿童的年龄特点与兴趣需要,才能激发幼儿的积极性与创造性,使幼儿产生互动的驱力。具体而言,可从以下两个方面着手:一要重视对幼儿的鼓励。支持性环境的创设,不在于是否在教室中多设了一个活动区,而在于能否创设鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的心理环境。在支持指导过程中,教师应该以正面的鼓励性语言为主,如“你的作品让教室更美丽!”“再试试,没关系,老师相信你会成功!”等,让孩子获得一种关爱、平等、尊重的满足。此外,孩子在与环境互动的过程中,难免会有疑问,老师应该以循循善诱
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