浅谈幼儿园的音乐教学.doc

1、浅谈幼儿园的音乐教学摘要：幼儿园音乐活动不是培养音乐家，而是培养幼儿全面发展的情感教育。在提倡实施素质教育的今天，我们的音乐教学要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动地积极地投入到活动中，给每个孩子带来欢乐和愉快。关键词：音乐 幼儿 课程音乐教学是幼儿教育的一个重要组成部分，对陶冶孩子的情操，培养孩子的心灵美有着非常重要的作用。特别是幼儿园的音乐教育，必须要把激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终。在多年的教学实践中，我得出对幼儿园的孩子来说，以节奏音准训练为主，适当进行识谱教学为辅，让孩子在节奏、律动中去感受音乐的美。下面我简单谈一谈，我在音乐教学中的一点具体做法。一、提高幼儿教师音乐教育的

2、水平很多幼儿教师不好的分析音乐、表现音乐，严重影响着幼儿园音乐教学活动的有效开展。提高幼儿园音乐教学效果的关键在于教师的音乐能力。只有教师具备良好的音乐教学能力，才可能在教育过程中真正发挥积极主导作用。首先幼儿教师要具备一定的音乐理论知识。只有懂得一些基本的音乐理论知识，才能保证音乐教育的科学有效性。其次，幼儿教师要有自弹自唱、即兴伴奏等表现音乐的能力。再者，幼儿教师应具备鉴赏分析音乐的能力。最后，教师应掌握一些幼儿音乐教育的教育学心理学知识，科学把握幼儿教育的心理发展特点，保证教学的合理性。二、根据幼儿身心发展特点，开展不同形式的音乐活动小班音乐活动：碰一碰。轻快、愉悦的音乐，感染幼儿情绪，

3、增添兴奋情绪，使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中来，摆脱“分离入园焦虑”的困扰。游戏中幼儿与幼儿的身体接触、幼儿与教师间的身体接触，为幼儿提供了安全感、愉悦感，促进了幼儿快乐成长。中班音乐活动：机器人。律动活动中，伴随音乐节奏模仿机器人的各种动作，感受音乐断顿、诙谐的特点。活动中幼儿精神百倍，神采奕奕。而且能遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，逐渐形成良好的行为模式。大班音乐活动：圆圈舞。通过集体舞的编排，创造机会让每个孩子都能够参与，并充分表现。幼儿在探索与创编、表演的过程中兴趣始终很浓厚，而且在同伴之间相互交流、合作中也获得了许多的快乐。这一系列活动成功地激发了幼儿合作意识及责任感。

4、三、培养音乐情趣是关键1、遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。 艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢？灵活、多样的教学法：幼儿天

5、真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐感受音乐理解音乐鉴赏音乐表现音乐的全历程。如：在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具电话，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。2、选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣

6、赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。 如：在音乐活动中，我让幼儿欣赏小燕子这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，并立刻做出了小鸟飞的动作，而且动作优美，当有男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子是飞的还要飞的漂亮”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么说话的盛张涵、唐逸飞等小朋友也在活动室中间蹦跳起来。当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身

7、的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。3、设计好教学语，增添音乐的特有情趣活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。节奏语：即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐杨柳青活动中主要节奏型是XX| XX，变化节奏是XX X，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏。 手势语：即用老师的

8、手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。体态语：体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精

9、力倍增，如在欣赏歌曲狮王进行曲时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，摇篮曲等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。如唱郊游、粉刷匠等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。4、注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳

10、效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的不对声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。 5、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力。喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的

11、舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。还能向我征询意见如周林仪就会对我说：“老师我要听春天在那里我要跳舞的”我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力进行节奏训练，培养音乐情趣。总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。