幼儿园诗歌学习活动的教学类型 (2).doc

1、幼儿园诗歌学习活动的教学类型根据诗歌内容的差异以及诗歌学习价值点的不同，作为集体教学活动进行的诗歌学习活动可相对划分为以下类型：（一）学习诗歌活动，主要是对一首诗歌的学习，利用多种方法理解、记忆诗歌的主要内容，体验诗歌表达的情感。对有些诗歌可以进行简单的拓展彷编。学习活动后，幼儿能够看着文本(图谱)朗诵或背诵诗歌的主要内容。这种活动类型是诗歌学习活动中最常见的类型。（二）欣赏诗歌活动，主要是对篇幅比较长的诗歌、散文诗或者对同一类型12首诗歌的比较性学习。通过整体欣赏，进行感受理解，体验诗歌的意境，同时，对主要段落进行较细致的理解记忆。欣赏活动强调对诗歌整体的理解感受。（三）古诗词欣赏活动，创设

2、良好情境氛围，利用多通道(音乐，图画，电脑动画等)感受诗词传达的意境，理解诗词的主要内容。这类活动要让幼儿愿意朗读古诗词，体验古诗词的美。以上三种类型是幼儿园诗歌学习活动中的主要类型，下面的两种类型也是诗歌学习中可以采用的方式，但在幼儿园的诗歌活动中涉及不多，有兴趣的老师可以尝试。(四)欣赏与彷编诗歌活动，指的是在一个教学活动中学习欣赏一首简单诗歌并进行彷编，按照诗歌的结构，遵循一定的彷编原则，彷编过程不少于活动比例的1/3，活动中可以形成集体彷编的诗歌。这类活动组织有一定难度。(五)仿编诗歌活动，在已学习理解某首诗歌基础上，仿照该诗歌的框架，调动个人经验进行扩展想象，编出部分段落或自己的诗歌

3、，这种形式可以发展幼儿的想象力及创造性地语言学习能力，有利于幼儿彷编出自己心中的诗歌，这种类型的活动组织难度较大。诗歌的内容选择注重教育价值筛选 诗歌的选择与诗歌的学习是联系密切，合适的诗歌才能充分体现诗歌的学习价值。幼儿学习的诗歌一般有明显的韵律，在形式上分行分节，采用一定的语言表现手法抒发感情，是便于吟诵的诗歌体文学作品。选择中应综合考虑诗歌的体裁，诗歌的数量，诗歌的内容。（一） 诗歌体裁的选择幼儿学习的诗歌可涉及儿童诗（儿歌），童谣，绕口令，散文诗，古诗词等，不同体裁的诗歌特点不同，学习方式也有较大差异。1，儿童诗语词优美，能呈现一幅幅美丽的图画，如：春天，叶子等，其中儿歌琅琅上口，音韵

4、和谐，讲求趣味性，如：幼儿园象我家，拉大锯等；2，童谣带有一定的地域特点，活泼欢快，如：月亮月亮巴巴，圆圆歌等；3，饶口令是趣味性的发音练习，在念诵速度上有一定要求，如：一面小花鼓等；4，散文诗更多关注诗歌语言表达情感的体验，如：秋天的雨，大树妈妈等；5，古诗词在幼儿学习中涉及较少，一般选择描述生动，简单易懂的古代诗歌，如：鹅，一望二三里等。（二）诗歌数量的选择诗歌作为语言领域中的部分内容，要根据年龄段考虑提供的数量，一般来说约占语言领域学习内容的1/3左右。（以一个学期为参考）1，小班年龄段约每学期810首；2，中班年龄段约每学期1012首；3，大班年龄段约每学期1215首。提供诗歌的数量要

5、多于实际学习量，便于教师在教学中根据班级幼儿的特点进行选用。（三）具体内容的选择内容的选择应经历层级审议的过程（即：教师个人班级年级组园方确认）。内容的选择要考虑年龄性和人文性，让所选诗歌成为有意义的学习内容。年龄性指的是：所选诗歌与特定幼儿年龄特点是否一致，是否有利于幼儿的接受和发展，避免内容过浅过难的现象。小班年龄段多选择较为简单、音韵和谐，琅琅上口的儿歌；中班可以扩大诗歌体裁选择的范围，用绘画、音乐等方式表达自己对作品的理解，较为准确地把握作品的情感基调，用部分替换的形式来仿编。大班年龄段可以选择多种体裁的诗歌，让幼儿感受古诗的韵律美，体验绕口令、问答式儿歌等形式上的趣味性，感受散文诗的快乐、甜美。体验时可以用绘画、欣赏、音乐等方式渲染气氛，增强对作品意境的感受。人文性指的是：所选诗歌是否能体现语言的艺术美，隐含的价值观是否符合时代要求，是否适合特定的地域和文化，反映幼儿的现实生活。可以根据季节的变化，选择与四季有关的诗歌，如春天、秋叶等。根据节日的变化，选择与传统节日元宵花灯节，端午节，中秋节等有关的诗歌，如：花灯等；选择与现代节日国庆节，六一节有关的诗歌，如：家等。