我和幼儿的故事.doc

1、我和幼儿的故事别遗忘那沉默的角落演讲者：万丽每天和孩子们在一起，他们的一举一动尽收眼底：有的活泼好动，不时会给你制造一些小插曲，有时还会让你有些措手不及的感觉；有的自律稳重，学习游戏张弛有度，有时当当小助手还挺像模像样；有的孩子则沉默寡言，喜怒哀乐无形于色，虽然也能按要求参与各项活动，但大多时间波澜不惊，几乎让人感受不到他的存在，常常容易被人遗忘在角落里。作为一名幼儿教师，时刻关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式做出应答，引导孩子主动健康发展责无旁贷。可欣就是最后类型的孩子，对于她，我和老师们并没有遗忘她，给予她的是更多的关爱，更多的鼓励，更多的期待。 可欣是个

2、矮个女孩，平时显得很腼腆羞涩，走路很少抬头挺胸，常常猫着腰沿着 没人的墙根前行，你要是看上她一眼，她就会显得更加紧张，不由得加快脚步。有时我就挨着她坐一会，亲切的逗她说说话，在她有些刻意的想躲避时，我就搂住她，让她在我身边多坐一会，慢慢消除她的紧张不安，时间长了，她有时也敢正眼看上别人一眼了。下课了，孩子们一涌而出，像放飞的鸟儿叽叽喳喳的嚷个不停，女孩子们的花裙子、蝴蝶结、新的舞蹈动作，男孩子们的机器人招式、遥控飞机、超人外套大家谈的那样热闹，谁也不肯输给谁。而我们的可欣则是局外人，她没有什么值得亮出来的“宝贝”，只能看着大家“争奇斗艳”，从她充满惊奇的眼神中我知道她也想拥有和大家一样的童年。

3、有时就在大家玩得很高兴的时候，我会不失时机的让他们邀请可欣参加游戏活动，在奔跑中，在手拉手中，孩子开心极了，在人群里逐渐绽开笑脸，后来就主动积极的和大家一起玩了。 上课时，有的孩子急于抢答问题，小手举得高高的，有时还会情不自禁的站起来，不停的喊着“我，我”向老师示意，这样的孩子一般会得到很多的机会展示自己的才华。可欣不动声色的坐在那儿，好像回答问题与她无关，有时问题很简单，我就直接点名让她回答，可欣站起来矮矮的，回答的声音也很微弱，我耐心的让她再大声说一次，当她的回答大家都能听见了，我和大家就一起鼓励她：“可欣，你能行！”大家的热情感染着她，她就会挺直身子微笑着坐下。有一次语言课大家互相领读儿

4、歌，只见可欣举起小手，顺利流畅的领读了一首儿歌，我带领大家给予她热烈的掌声。那节课我看见孩子一脸满满的自信，在他人的领读中读得很起劲儿。我知道，他已经跨出了一个坎。纲要指出：承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。在每天的一日评价中，我会让孩子们说说一天的收获或不足，内向的可欣有时不知从何说起，我就会给她“我今天回答问题了”、“我和小朋友们玩的很高兴”等等之类的提示，有时则给她提出一些比如“上课还要更加大方”、“越来越会动脑筋”之类的建议和鼓励，她会意的朝我看一眼，点头示意知道了。每个孩子都是父母的希望，每个孩子都有自己的天地，让我们多看一眼，多问候一句，多给一次机会，沉默在角落里的野百合也有灿烂的春天。