幼儿园如何上好线条画.doc
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- 幼儿园 如何 上好 线条
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1、幼儿园如何上好线条画线条是一种神奇的符号,在画面上,它可以随着人们的感情、文化素质、性格、经历而产生变化。根据画面的需要而产生或刚或柔、或畅快或持重或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。从某种意义上来说,线条是复杂的哲理、深奥的绘画语言,是绘画的基础之一,但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。 在儿童线条教学中,教师必须掌握儿童绘画的心理和生理特点。把复杂和哲理深奥的绘画线条化,简为常见常用、浅显易懂的符号。让孩子在乱涂乱画中理解线条的多样性,在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力,在反复运用和组合中培养线条的造型能力,从而使他们较容易地运用线条去塑造形体和进行画面的创作活动。 儿
2、童线条画的教学方法是遵循着循序渐进的原则,同时必须坚持创造性、启发性和趣味性。一、 从乱画中开始增强信心 众所周知,信心在儿童的美术活动中占何等重要位置!但如何在线条画教学中给予孩子信心?任何一个孩子,当他们毫不困难地,潇洒自如地拿起画笔来表现的时候,就是他们最开心的时候,也就是他们最有信心的时候。 一个没有经过任何训练儿童,画什么才能毫不困难和发挥自如?答案只有一个就是让孩子拿着笔在纸上乱画,并且得到老师的嘉许。 乱画是儿童画涂鸦的显著特征,是每个孩子与生俱有的能力,在儿童线条画教学中老师应强化这种能力,使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的,从而树立一种良好的学习心境。在课堂上老师让
3、儿童拿着粗、细不同的黑线笔,随心所欲地在纸上乱画,当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线老师应带着赞赏的口吻说:“哦!这是长长的线,这是雨点的线,这线跑的真快呀你真行,能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻:“你能画比跑步跑的快的线吗?”“能”“你能画排队排得很整齐的线吗?”“可以”“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗?”“可以!”孩子们的回答是充满兴奋和信心的,他们在“乱画”中思维更活跃,手更灵活,理解老师的揭示和模仿别人的能力大增。 当学习结束的时候,虽然画面上只有些没有什么意义的线条,但他却蕴藏了人类最宝贵的精神信心!二、 画出各种各样的线提高表现力 线条的
4、表现力是神奇的,或隐或现、或刚毅或柔弱、或跳跃或平静。但归根结底,线条是人类创造出来的。创造能力是人类与生俱有的。明智的老师应及早地让儿童把这种能力发掘,以往依葫芦画瓢的教法,恰恰抑制了这种潜能的发展。 在乱画的基础上,教师应启发儿童画出各种各样的线条,使他们从无意的流露转化为主动的表现。在教学过程中,教师要明确告诉儿童:只要是他们笔下画出来任何线条都是漂亮的,而且画的越多就越值得鼓励。 为了课堂的学习气氛活跃,教师给孩子所画的线起个让他们容易理解的名字。例如:轻轻松松画出来的线,象散步,到处流动;急促滑动的线,象跑步,像溜冰;慢吞吞的线,像小老头走路;一点一点的线像雨点;一起一伏的线像波浪;
5、旋转的线像蜗牛的背壳;粗笔画出来的线,粗粗,直直,显得坚硬。但在粗线旁画出细细密密的短线,感觉就不一样了 教师适当的提示和解释,是儿童的兴趣更浓。他们当中的大多数人会专注地画出不同类型的线(包括用线组成的各种形状)线条越多越好,越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样,孩子们能迅速地体验到他们自己的能力,为自己有能力去表现而感到欢欣鼓舞,这时,孩子画出来的线是主动的、有创造性的。课堂的气氛自然热烈起来了,在课堂上,我们常听到孩子高兴的报告:“我画出了30种线,我画出了50种100种。” 有了主动的表现能力,儿童的画面开始丰富。当他们画他们喜爱的对象时,画面上决不会出现简单的轮廓线,而是生动活泼,甚
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