浅析幼儿园音乐教学活动的有效策略.doc

1、浅析幼儿园音乐教学活动的有效策略宜宾市青年街幼儿园 刘 畅 梁文化 【摘要】文章概述了音乐教育对幼儿的重要影响，阐述了目前在音乐教育实践中所存在的问题，重点分析和说明为促进幼儿的智慧发展而采取的音乐教育方法。【关键词】音乐、音乐教育、新纲要、教育方法法国大文豪雨果曾说：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”新纲要对音乐教育的目标定位中提出，要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和音乐中的美”，“喜欢参加音乐活动，能用自己喜欢的方式进行表现活动”。这样的目标定位强调了音乐与生活的联系，明确了幼儿在音乐活动中的主体地位。音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力，是情感启迪

2、、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具，也是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，还能养成自律、自我激励的良好习惯。因此，教师应当从音乐教学实践出发，积极探讨有效的策略，让幼儿进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生体验，促进幼儿全面、健康的成长。一、激发幼儿对音乐的兴趣，提高音乐教学质量在音乐教育中，教师容易走入侧重于对幼儿技能的训练，而忽视对幼儿审美能力的培养的误区。幼儿的音乐教育应采用“以趣引趣”的方式，以贴近生活的音乐形式、活泼趣味的活动设计、亲切平等的合作与交流，启发幼儿感受美、表现美，进而创造美。1、选择富有童趣的教学题材幼

3、儿对新鲜事物较感兴趣。所以，在选择教材时，应尽量选择从歌词到旋律，从体裁到形式，从结构到风格，都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。对于一些富有童趣，符合题材的音乐作品，我们也可以加以改编。如音乐活动把我的名字唱出来（大班），其音乐旋律来自于法国作曲家巴赫的奥菲欧序曲，我们为熟悉的音乐旋律添加了易学易记的歌词，并通过听辨、师幼问答、老师与幼儿的自我介绍、音乐接龙等方式，让孩子主动而轻松地感受音乐之美，更激起幼儿填词自己名字唱出来的创作欲望。2、精心设计音乐教育活动形式教师对每一个音乐教育活动都要进行精心设计 ，使之承上启下、自然过渡，使幼儿从一个陌生的主题走向一个熟悉的、感知的、进程性的意境。

4、例：我们设计的音乐活动芭蕉扇（大班）采用了奥尔夫节奏训练的重要内容，将歌词嵌入节奏中进行朗诵，使幼儿轻松的掌握了歌曲。在活动中还加入了故事铺垫，音乐游戏等环环相扣，使得幼儿兴趣浓厚，收到了良好的效果。二、注重体验，充分调动幼儿多种感官协同参与达尔克说过：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。 因此音乐教育的重点应着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验，要更好地激发幼儿学习音乐的积极性、创造性，丰富幼儿对音乐的感受、体验，并享受音乐艺术的美，就必须调动幼儿除听觉以外的多种感官协同参与音乐学习。如跟随音乐做动作、歌唱和演奏打击乐器的运动觉参与，在音乐伴奏下欣赏或创作美术作品的视觉参

5、与，听音乐欣赏、表演或创作语言文学作品的言语知觉参与等。但并不是所有的音乐活动都需要各种方式的累加和堆砌就能达到最佳效果，而是不同的音乐活动要根据活动目标内容和作品风格考虑选择不同的参与方式，对幼儿的音乐学习才是合理有效的。如音乐活动造飞机，该作品音域较窄，歌词简明易懂，可只采用歌唱和动作表演的方式学习。贝多芬的土耳其进行曲，主题鲜明，结构工整，节奏短促跳跃，在引导幼儿学习时，可采用创编图形乐谱进行打击乐演奏的方式参与感知、理解和表达。而有些音乐作品是用音乐语言描绘的一个个跌宕起伏、深刻感人的故事，如音乐活动龟兔赛跑，我们可通过理解故事欣赏音乐表现音乐情境音乐故事表演等形式，使幼儿感受不同的节

6、奏、旋律、速度所表现的不同音乐形象，体验音乐内涵。三、使音乐融于幼儿一日生活的每个环节音乐是培养孩子审美能力最有效的直接途径之一。幼儿审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶。因此，我们在教学实践中始终强调“音乐应贯穿于一日生活的每个环节。”清晨，幼儿伴着轻快的音乐入园；升旗仪式上教师带领幼儿昂扬的国歌声中向国旗敬礼；晨间和下午的游戏时间，我们会根据幼儿的喜好播放歌曲；区域活动时，孩子们还自发组织了小小乐队我们组织的体育活动毛毛虫的梦想，还将几段不同风格的音乐作为背景，让幼儿扮演的毛毛虫带着变成蝴蝶的梦想去翻越障碍，爬过小桥，吃青草， 吐丝结茧，最后破茧成蝶。孩子们在音色、节奏、强弱的变化中加深了对故

7、事的理解，也获得了成功的体验。现大班的幼儿已能根据情境的变化，选择不同的歌曲进行演唱，部分幼儿还能创编歌曲参与“音乐对话”等形式的活动。四、因材施教，把握幼儿音乐智能的发展规律儿童心理学家通过大量时间研究，认为儿童音乐才能可以划分为几个发育期：1岁时，对声音的刺激极为敏感，即使是噪音，也能引起注意 ；2-3岁时，开始模仿旋律，并喜欢随音乐手足舞蹈；4岁时，会哼出自创的旋律；5-6岁，对乐器产生兴趣 ，对音乐出现定向注意力。由此可见，幼儿时期是音乐启蒙的最佳时期 ，教师应针对不同时期采取不同的方法，以取得最佳效果。每个幼儿会因成长的环境差异而产生不同的个性，不同个性的幼儿对音乐的领会和敏感程度是

8、有差别的。因此，针对个性不同的幼儿采取“因材施教”的方法也是很重要的。同一首音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按照自己的想象，随音乐进行创造性的表现。同时幼儿的艺术表现会出现差异。教师要坚持“以幼儿发展为本”的思想，要接纳他们的独特性和创造性，使幼儿在音乐活动中体验到成功和乐趣，在情感体验中增强参与学习的信心。纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。一个让幼儿获益颇丰的音乐教学活动，不仅需要教师不断探索和尝试，更需要运用教育策略促进幼儿自主学习，使幼儿真正成为学习的主人。教师只有用心思考、精心设计教学活动中每一个环节，才能确保教学活动富有艺术美感，让幼儿在一种张弛有度、收

9、放自如、动静交替的动态艺术情境中，积极主动地学习，使教学过程得以优化，从而让师幼共同获得音乐活动带来的满足与快乐。参考文献： 1、2001-07 教育部 ，幼儿园教育指导纲要（试行）2、2002-01-01幼儿游戏化音乐教育，上海社会科学院出版社。3、2008-12学前教育，王丹、仲媛谈儿童早期音乐学习对于脑发展的意义4、2007-4幼儿教育，赵妍摆脱主题活动背景下音乐活动的尴尬，宋青将音乐整合到主题活动中作者简介：梁文化，宜宾市青年街幼儿园高级教师，年级组长，市级骨干教师。电话： 0831-6029987 。刘畅，宜宾市青年街幼儿园一级教师，大学本科学历，园级骨干教师。电话： 13795980885。邮编：644000 地址：宜宾市青年街1号青年街幼儿园