普遍提高幼儿的合作能力.doc

1、普 遍 提 高 幼 儿 的 合 作 能 力 随着年龄的增长,幼儿交往的社会性能力日渐增强,加之老师有目的、有计划地对幼儿进行了一些合作能力方面的培养，幼儿合作意识、合作能力有了不同层次的提高。由于班级幼儿年龄、个性、能力都存在着个别差异，因此，他们合作能力的发展也有着较大的差距，本着不断反思、不断总结、不断进步的原则，现将本学期如何普遍提高幼儿合作能力的一些尝试做小结如下：一、 让合作意识深入每个幼儿心间，促进每个幼儿的合作能力。1、 经常组织幼儿共同协商，建立合作游戏规则，提高合作要求。通过近两年的合作能力的培养，孩子已积累了一定的生活经验和评价事物的能力。开学初我们有机的就班级幼儿的实际，

2、以及培养合作能力的目标，组织幼儿交流，共同协商建立相关的规则要求。因为是自己定的规则，所以在操作的时候才能深得幼儿的心间，同时不断地反思、总结合作成功与不成功的案例，不断加强幼儿的合作意识、合作的技能、技巧，提高合作能力。2、注重个别差异，以点带面，循序渐进，重点培养合作能力弱的幼儿，有意识地提高他们的合作能力。 在这样的目标前提下，我的做法主要是在伙伴的安排上，注意将社会性发展缓慢的孩子与社会性交往经验丰富的孩子放在一起，老师也参与活动之中，促进幼儿交往能力的提高。（1）充分发挥同伴的作用，以合作能力强的带动能力弱的。活动前，在幼儿自愿地前提下，有意识地邀请那些能力强的幼儿和能力弱的幼儿搭配

3、或活动伙伴，活动时间视幼儿的积极性和兴趣而定，活动后及时和幼儿交流，增强他们合作的自信。（2）老师参与活动之中，有利于提高合作能力。 在幼儿合作的过程中，不能发现有的幼儿有一定的交往经验和技能，却不善于运用。有的喜欢和成人交往，却不愿和同伴交往。有的活动能力强的幼儿喜欢和活动能力弱的幼儿交往，而那些能力弱的幼儿常常由于插不上手，或遭到同伴的歧视而游离于群体之外。为培养他们独立地和同伴交往，老师时刻观察着幼儿的行为，有意识地直接介入与间接介入相结合，给予适当的建议和引导，游戏结束及时祝贺幼儿间的合作成功，逐步提高幼儿间的合作能力。 如：在一次晨间活动的组织过程中，我和孩子一起合作将梅花桩摆放出一

4、定的形状，让幼儿自由的在上面行走，锻炼平衡能力。起初，他们在梅花桩上走来走去非常开心，可当他们相遇时，情况就不妙了：性格内向的孩子主动下来让位，性格强的孩子则迅速出手将对面的孩子推下去，引发纠纷，好好的游戏就进行不下去了。我急忙介入制止幼儿的不当行为，并组织幼儿商量讨论：怎样才能避免相遇时不愉快的场面？并让孩子继续活动，充分感知：“可以转身跟着别人走，可以很快地转换方向，或者谦让、稍等，让同伴先走。”等多种方法，这样便体验到了同伴间愉快游戏的成功乐趣。（3）鼓励、赏识，不断强化能力弱的孩子与人交往的能力。 在日常活动中，老师有意识地教育孩子学会欣赏自己、欣赏他人，促使合作游戏得以顺利开展。老师

5、注意言行身教，一视同仁，以成人的言行来带动孩子，对于那些不善于表现自己、能力弱的孩子，经常组织同伴帮助找其“闪光点”，适时鼓励赏识，多给他们掌声和笑容，增强自信，积极融入到群体中去。二、 创设合作区域，形成良好合作习惯，提高合作能力。每位幼儿都是一个积极的主体，在与环境的互动过程中来实现和发展。于是我们利用活动区来培养孩子的交往合作，在安排活动时，老师能注意在伙伴的安排上为幼儿提供游戏目标和角色分工来提高促进幼儿间的积极交往，游戏选择注意侧重于幼儿社会交往能力的提高，限定玩具的数量和种类，有利于提高幼儿间的积极交流，如在拼贴画时，幼儿共同使用水彩笔、胶水、剪刀、一叠纸，太丰富的材料反而剥夺了幼

6、儿间的合作机会。三、 合理利用多元资源，形成多方合作范围，提高幼儿的合作能力。充分利用家长、幼儿园、及社区的资源，组织多样合作分享活动，通过幼儿的亲身参与，学习以更开放的心态去接受、体验与人合作分享的乐趣。1、 家园合作：利用家长园地、家长会、家园亲子活动、黑板通知、书面通知等，让家长多方面了解接触幼儿园的活动内容和特点，班级老师每次开展各项活动之前，注意从家长的角度去考虑，让家长理解并积极配合，为活动顺利开展提供相应材料，甚至献计献策让家长走进幼儿园、走进老师、幼儿的心间。2、 社区与幼儿园的合作。在综合课程的改革实施过程中，我们常反思自己的教育行为，根据课程的需要，充分利用园周围的社区资源

7、，来丰富幼儿的知识经验。如主题活动“我们居住的地方”，为了让幼儿更深地了解我们生活周围的人与环境，一方面我们带领幼儿走出去，实地观察、亲身感受。一方面邀请有社会经验的人士来到我班介绍。像在社区工作的于佳妈妈，在医院工作的王朝敬妈妈，在邮电局工作的樊乐祺爸爸，以及城市美容师清洁工阿姨。3、 平行班之间的合作。我们平行班老师坚持周周碰头，找出本周的重难点，共同准备材料，设计教案，节节课交流自己的感受，以便相互借鉴改善。同时，我们还根据老师自身的专长换班带活动，经常交换班级幼儿的表现和案例，让邻班幼儿相互走动、相互学习、相互促进。4、 班级老师间的合作。班级老师周周做到周前制定一周目标，周末反思工作中的得失，三位一体相互支持、相互配合，共同管理好班级幼儿。