不可放大小班幼儿的错误.doc

1、不可放大小班幼儿的错误靖江第一实验幼儿园 王淑芬小班幼儿控制和调节自己的心理和行为能力很差，很容易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，并且他们的是非辨别能力较差，行动常常受情绪的支配，爱模仿。因此幼儿教育学和幼儿园教育指导纲要中都明确指出：教师在教育的过程中要多运用正面教育，以积极的方式向他们提出要求。但在具体的教育过程中，教师受自己的情感驱动，难以时时刻刻以此作为行动的指南。最近发生的几件事提醒我：处理幼儿的错误或不良行为时要慎重。开学后不久的一天，幼儿排队上厕所，我站在男厕所门口等孩子们，却听见里面传出了哭声。原来是沈益栋将王启承和卢李推倒在小便槽里。尽管春天已经来了，可气温还是比较低，

2、我看到王启承和卢李的裤腿全湿了，火冒三丈，先将他俩的湿裤子换了下来，然后把沈益栋叫到全体幼儿面前，狠狠训斥了一顿，并再三向其他幼儿强调：不能从背后推小朋友。我想，我这么严厉的批评和制止后，幼儿一定不敢再犯了吧？谁知，接下来的几天，总有小朋友报告：龙洋把许隽豪推倒了，陈叙言把祁泓哲推倒了尽管我一天天地批评，一天天地制止，可“事故”总是不断。我不由得静下来思考：为什么这种现象屡禁不止呢？原来小朋友并没有背后推人的习惯啊！可能是我在批评沈益栋的过程中，过分强调了背后推人的动作，引起了幼儿的兴趣，他们这才模仿起来。而每一次批评，又加深幼儿的印象，消极的纠正和制止激起了幼儿的逆反心理：越是不让做的事情，

3、对他们越有吸引力。想到这儿，我决定改变策略。当又一次听到幼儿的“报告”后，我对孩子们说：“我知道小朋友是喜欢别人才和他们玩的，只是背后推人这种方法不好，容易把小朋友推倒、摔疼甚至摔坏了。小朋友想一想，平时妈妈喜欢你，会对你做哪些动作呢？”幼儿七嘴八舌地说：抱一抱、亲一亲、拉拉手、摸摸头“那你喜欢一个小朋友时，可以用哪些动作呢？”我进一步帮助幼儿分析：抱一抱容易摔倒，亲一亲不太卫生，拉拉手的方法比较妥当。“像老师喜欢小朋友，就和你们拉拉手。”我一边说，一边和每个幼儿拉拉手。他们个个兴奋不已，和我拉手后又与同伴相互拉手，愉快的情绪溢于言表。然后，每次排队外出活动时，我不断地提出新要求：学解放军走路

4、多有精神！学小猫走路静悄悄，不影响其他班的小朋友这样，幼儿在走路时手脚并用，就很少有机会接触到同伴的背部。每次活动中，我表扬孩子，也特别强调：“你真棒！老师喜欢你！我们拉拉手。”在老师的正面示范引导下，善于模仿的孩子很快学会了正确的表示友好的方法拉手，背后推人的现象也很快消失了。还有一次数学操作练习时，王家俊突然不见了。我连忙寻找，发现他躲在桌子下面，手里捏着一团纸，再一看，蒋义挥的操作练习画册前几页都少了角落。我立刻明白了怎么回事。我没有像上次那样“大发雷霆”，而是轻声地对王家俊说：“王家俊，快出来。”他两眼看着我，满是恐惧和疑惑。我笑着对他说：“王家俊撕了别人的书，已经知道错了，老师就不批

5、评你了。快出来，我们一起把蒋义挥的书补好。”他有点迟疑。“老师说话算数，出来吧，小朋友都等着你呢。”他这才从桌子下爬了出来。我从他的手中拿出纸团，一张张整理好，粘贴到蒋义挥的画册上。活动结束，我把王家俊叫到外面，单独和他谈话：“你把蒋义挥的书撕坏了，他能不能看到书上的画了？你看这只小鸟被你撕成两半，它一定很疼。蒋义挥的书坏了，他难过不难过呀？如果别人把你的书撕坏了，你能不能看到漂亮的图案？你心里怎么样啊？”通过谈话，让王家俊知道撕别人的书是不对的，小朋友应该爱护书本，爱护玩具和用具。从那以后，王家俊再也没有撕过书，班上也再没有发生撕书的现象。由此我深深地体会到：教师在发现孩子的错误后，并不是每次都要“杀一儆百”，而应分析错误的原因。尤其是小班幼儿，很多错误都是因为模仿同伴或老师的动作，觉得好奇、好玩而产生的。教师要避免在幼儿面前夸大孩子的错误，造成负面影响，努力做到在尊重的前提下对幼儿提出明确的要求，在肯定的前提下对幼儿的行为做出补充和修正，并处处用正确的行为为孩子做出榜样，让孩子在发展中少走些弯路。