培养幼儿早期阅读能力的实验方案.doc
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- 关 键 词:
- 培养 幼儿 早期 阅读 能力 实验 方案
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1、培养幼儿早期阅读的实验方案马桥镇中心幼儿园早期阅读是幼儿获得完整语言的有益途径。即口头语言(听、说能力)和书面语言(读写能力)的结合,对提高人的吸收信息、选择信息、表达信息、运用信息的能力具有重要意义。早期阅读为幼儿形成科学合理的思维方式提供了空间,因为早期阅读教育不是机械看图书,而是让幼儿调动内部信息去观察、理解图书内容。它是培养幼儿自主学习能力、创新精神的有效手段。为了更好地培养幼儿的阅读能力,特制定以下方案:一、研究目的:1、激发幼儿对早期阅读的兴趣。2、丰富有关阅读技能,奠定早期阅读基础。3、培养书面语言的视觉感知辨别能力。4、提高阅读能力,养成良好的学习习惯,提高幼儿想像、观察、语言
2、表达和创造性思维等能力。二、研究内容:全体幼儿,早期阅读能力的培养。三、实施计划:1、研究的方法:观察法、实验法、测查法。2、研究的对象:采用等组实验法,分别以大(1)(2)班、大(3)(4)班选取研究对象30名。其中大(3)(4)班为实验班,大(1)(2)班为对比班。3、实验前:对实验班与对比班幼儿逐个进行摸底调查,内容为看图讲述跷跷板,目的是了解幼儿图书阅读的现有的能力。4、具体措施(1)创设阅读图书角。(2)开展阅读活动。每周都有一个固定的下午(周三),师幼共同阅读一则故事,让幼儿在阅读过程中不断获得阅读的经验。(3)提供充足、自主的阅读时间。如:晨、午间区域活动、餐后活动、离园时间等,
3、并允许幼儿把图书角的图书借回家阅读。(4)开展“和字宝宝做游戏”等多种识字游戏。如:送字宝宝回家、字图配对、给字宝宝找朋友、给字宝宝画张像、找相反等。(5)“图书表演法”,在图书角内投放各种头饰,让幼儿几个人一组,自编自演图书里的故事情节。(6)搞好家园配合工作,让家长帮助孩子进入阅读世界。四、研究步骤第一阶段:准备阶段(2011年3月6月)1、成立研究课题组,组织课题组教师学习有关理论,进一步明确本课题研究的目的及价值,提高课题组成员开展课题研究的自觉性和积极性。2、设计问卷,确立评价指标和测查指标。3、收集实验研究资料。第二阶段:实施阶段(2011年9月12月)1、对小班幼儿进行前测,选择
4、适合小班阅读的图书材料,然后开始实验,研究对话氛围下幼儿表达、倾听、分享、感受的能力;阶段性小结。2、选择适合中班阅读水平的图书、材料,在小班的基础上中班继续进行实验;阶段性小结。3、选择适合大班阅读水平的图书、材料,在中班的基础上大班继续实验,并进行后测;阶段性小结。4、举行早期阅读观摩活动,逐步积累教育活动案例,互相借鉴,共同提高。第三阶段:总结阶段(2012年2月6月)1、收集和整理资料。2、总结成果,撰写论文和实验报告。3、对课题进行评审鉴定。 四、时间: 2008年3月15日2009月3日五、行动研究的意义:1、早期阅读是指06岁学前儿童,凭借变换的色彩、图像文字或与人形象的讲读来理
5、解读物的过程。2、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。3、预测儿童未来读写能力发展水平和其他方面发展,让幼儿开始接触局面语言的有效途径,增长对书面语言的兴趣,并能为幼儿今后入小学进行文字阅读做好准备。流的权威性和不平等. 培养幼儿早期阅读能力的实验研究报告经过一年的实验探究,我们发现实验前两班幼儿的阅读能力不存在明显差异,两班幼儿的阅读能力评价指标居中。实验后发现,实验班幼儿的阅读能力明显要高于对比班幼儿的阅读能力,表现在实验班幼儿的阅读能力评价指标多数居好,而对比班幼儿的阅读能力评价指标多数还
6、是居中,说明实验取得的效果是显著的。从实验后测的观察记录中我们总结出两班幼儿的阅读能力差异表现在以下几个方面:首先,表现在观察能力和想象能力方面,实验班的幼儿会按顺序仔细观察图书画面的细小变化及与故事有关的动作、表情,且能大胆想象画面以外的内容。对比班幼儿的观察则缺乏有序性,也不会对画面以外的内容展开丰富的联想。其次,表现在理解能力方面。实验班的幼儿懂得理解图书中画面的内容以及它们之间的联系。对比班幼儿则对幅与幅之间的联系缺乏理解。再次,表现在表达能力方面。实验班的幼儿能用较连贯的语言进行讲述,且会想象角色的对话心理,讲述内容生动丰富,实验前两班幼儿的阅读能力不存在明显差异,两班幼儿的阅读能力
7、评价指标居中。对比班幼儿在讲述时的语言贫乏、用词单一,常出现语言不连贯的现象。因此,我们深刻认识到要提高幼儿的早期阅读能力,必须做好以下几个方面的工作:一、激发幼儿参与早期阅读活动的兴趣兴趣是学习的动力。因此,激发幼儿的阅读兴趣是早期阅读活动的关键。(一)创设丰富的阅读环境教师可利用一切机会、场所,让幼儿感受书面语言,潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如在活动室角落的墙饰中,适当配上“阅读区”、“美工区”、“娃娃家”等文字标签:在家具或其他物品上贴上相应的汉字。此外,我们还利用活动室的角落布置一个代幼儿自由阅读活动的天地“阅读区”。在阅读区内我们铺设颜色鲜艳的泡沫地垫、设计带有童话色彩可供幼
8、儿操作的墙面、放置便于幼儿取放图书的开放式书架、投放每月更新一次的图书、开展丰富多彩的阅读游戏活动,如“字图配对”、“组词”、“找字”、“打电话”、“电视播音”、“表演故事”、“自制图书”等等。(二)、选择适合的阅读材料阅读区内的种类幼儿读物应该是图文并茂,适合本班幼儿的智力、语言等发展水平,对图书的选择,我们可以遵循下列几个原则:1、色彩鲜艳,富有儿童情趣,容易吸引幼儿的注意。2、开本大,便于幼儿翻阅。3、故事生动有趣,内容浅显、易懂,符合幼儿的生活经验。4、有实在意义并有一定规律可循的文字。5、富有创造力和想象空间。(三)提倡整合的阅读活动早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动,早期
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