幼儿园小班说课稿 (2).doc

1、 幼儿园小班说课稿：有趣的鞋印一、说教材（一）教材分析 小班小朋友的思维是具体形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，因此，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活，与他们自身情绪体验的经验结合起来。我在“特别的我”这个大主题背景下，选择了“我的小手和小脚”中的一个集体活动“有趣的鞋印”生成这个活动，是由于有一天我班的幼儿在户外散步活动时，一个小朋友不小心踩到一滩水，鞋印留到了干地上，其他小朋友觉得有趣，也争着去踩。看着小朋友兴趣浓厚的样子，我急中生智，忙说：“你们的脚印相同吗？你们的鞋底也有着不同的秘密，不信你抬起脚自己看看。”于是我就萌发了开展这个集体活动的意念。（二） 目标定位：

2、 活动目标是教育活动中的起点和归宿，对活动起着导向作用。小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化和不同。 结合主题特别的我目标的实现，确立了情感、能力、感知方面的目标，目标为：1、乐于参与活动。2、在活动中，鼓励幼儿观察、发现鞋底花纹的不同，愿意用语言表达自己的发现 。3、通过与鞋印做游戏，引发幼儿对自己鞋子的喜爱，体验和鞋子做朋友的快乐。（三）活动的重点、难点： 依据小班幼儿的认知特点和发展状况，我认为本次活动的重点是：通过与鞋印做游戏，引发幼儿对自己鞋子的喜爱，体验和鞋子做朋友的快乐。难点是 ：观察、发现鞋底花纹的不同，愿意用语言表达自己的发现 。二、说教法学法整

3、个游戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿认识自己的鞋印，促进语言能力的发展，体验游戏活动的快乐。学法：1、游戏法。贯穿于整个教育活动中。而游戏也是幼儿的基本活动。2、自主探索法：幼儿在玩中自主探究。3、 观察法，比较法。4、谈话法教法：1、示范法:教师演示玩法。2、提问法。3、音乐教学法等。三、说活动准备。1、家园配合：家长为宝宝穿鞋印明显、特别的鞋。2、 环境创设：用图画纸在活动室创设一条弯曲的大路。3、教具，学具：节奏明快的律动音乐。有颜料的大盆（红、黄、蓝）四、说活动流程：第一个环节：我的鞋子跳舞了 小班的孩子好动、好玩，认识学习很大程度依赖于行动。“鞋子

4、跳舞了”就能满足孩子好动的天性，在游戏中让幼儿体验学习活动的快乐。为了让孩子无拘无束地玩，我准备大的颜料盆，幼儿可以双脚踩在盆里；图画纸铺成一条“大路”弯弯的，围着教室展开，“大路”的宽度大约可以让四个孩子平排行走，这样的设计是为了让孩子自由的印画，同时又便于下一个环节孩子欣赏自己的作品；“鞋子跳舞”还离不开音乐，我会在活动中放一段欢快的背景音乐。 1、教师带领宝宝来到大路边，告诉宝宝今天要让鞋子来跳舞，引起宝宝兴趣。2、老师示范游戏玩法，提醒宝宝不能打翻颜料，然后带着孩子们跟着音乐的节奏，一会儿在颜料盆里走走，一会儿在纸上跳跳、扭扭、踏踏，还可以跟着音乐引导幼儿快快的走、慢慢的走，让鞋印印满

5、纸上的每一个角落。在活动中我还要关注一些胆小的孩子，鼓励他们大胆的走、大胆的印，此外还要提醒宝宝们不撞痛别人、不打翻颜料盆整个第一环节强调营造一种愉快、欢乐、无拘无束的游戏气氛，让孩子体验鞋子跳舞的快乐，让孩子有充分表现的机会。第二个环节：有趣的鞋印各不同。 这是整个活动的重要环节。我要鼓励幼儿去观察、去发现鞋底花纹的不同，并大胆地用语言表达自己的感觉。1、一开始教师与孩子围坐在大路旁，告诉孩子我们跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，让它也休息休息。这种带有情感的话语可以激发幼儿对自己鞋子的喜爱和保护的情感，也为了引导孩子脱下鞋子，把鞋底朝上，为接下来的活动做好准备。2、分享交流：有趣的鞋印各不

6、同。分享交流是学习活动的一个重要环节，其作用是让幼儿尽情尽兴地用语言表达自己的经验和感受。在观察和发现中， 因为这是他们自己的作品，孩子的积极性一定非常的高。通过观察使孩子们知道原来别人的鞋印和自己的不一样，有这么多的鞋印，丰富了孩子们的感性认识。 这时，我还会有意识地向孩子提出问题，如 “我们的鞋印像什么？”“为什么我们的鞋印大小不一样？”“为什么这个鞋印这么清楚？”引导宝宝表达出来。小班小朋友最初表达的一定是他们直观看到的东西，多数是以单词的形式出现，如圆圆的、弯弯的，有米老鼠等等，这时老师的作用除了帮助孩子表达清楚，还可以根据小班下期幼儿语言表达能力不断增强的特点，通过编儿歌的形式，把花

7、纹与孩子生活中的某些相似的东西联系起来，提高孩子的表述能力和想象力，这也是这个活动的难点部分。如：“鞋印鞋印真漂亮，就像弯弯的弯月亮。”“鞋印鞋印真可爱，一只小兔跳出来。”3、 课程指南中提出3岁的儿童爱模仿的特点是非常突出的，模仿是这一时期孩子的主要学习方式，所以我鼓励孩子跟着老师一起念、一起编。由于孩子表达能力有限，我要注意引导，如“鞋印鞋印真漂亮，圆圆的像什么呀？”孩子就会结合生活讲出像气球、像泡泡，教师应及时回应，把孩子的回答编进去，并鼓励孩子自己大胆的编，逐步从单词形式过渡到简单句子型。这个要求对孩子已有的语言表达能力是有一定挑战性的。 在看一看、说一说、编一编中，幼儿的表达内容在不

8、断的变化，这样不断满足孩子的好奇心，激起幼儿的兴趣。第三个环节：鞋子、鞋印做朋友 孩子看了各种各样鞋底花纹，还和老师一起编了儿歌，他们一定还想找找自己印的鞋印在哪里，所以我决定在最后一个环节再次让孩子们动一动。这时颜料也基本干了，因此最后一个环节就可以让孩子拿着自己的鞋子，看看、走走、找找，这时欢快的音乐再次响起，愉快的寻找游戏开始了。其实，这也是一个配对游戏，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，孩子们还可以相互之间看看找找，并自由进行交流“我的鞋印在这里”“我的鞋印弯弯象小河”这一过程可再次让孩子们体验我和鞋子做游戏的快乐。四、 说活动预测和活动延伸 整个活动都是围绕孩子自

9、己的鞋子展开的，充分展现孩子自主的表达表现，在愉快、轻松的游戏中学习、感知，满足了孩子的好动和好奇心，又能激发他们对自己鞋子的喜爱，知道鞋底的秘密。在活动中，老师是引领者，幼儿是主体，我会关注每一个孩子在活动中的情况，会去帮助胆小的孩子去游戏、去表现；教师也要保护敢说敢做孩子学习的积极性，发挥他们的想象力，并给予肯定；还要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，可以引导他们从模仿开始，为每一个孩子儿提供表现的机会，使不同能力层次的孩子都能得到发展。其次，活动中我还尽可能抓住活动中教育契机，利用孩子身边的一切资源进行整合，以给予孩子多元智能发展的机会，如：孩子在玩色时再现对颜色的认知、老师还可以提醒孩子在行走时尽量不要踩到别人的脚印，这可以促进幼儿走的动作发展；在观察时可以比较大小、多少等等。 接下去，在延伸活动和其他活动中，我将继续引导幼儿开展“鞋印变变变”的活动，让幼儿在印好的鞋印上大胆想象和创造；请幼儿回家去观察大人的鞋子，看看爸爸妈妈的鞋底会有什么秘密、大人的鞋子和我们有什么不一样，从而使主题活动不断丰富、充实，整合。