浅谈幼儿折纸活动--屈靓-徐雪梅.doc

1、 浅谈幼儿折纸活动 屈靓 徐雪梅 双流县华阳实验幼儿园 13330995557摘要： 幼儿折纸活动是幼儿活动中不可缺少的一部分，折纸是一项较灵活的活动，幼儿参与到活动中，动手能力呢各有所提高，头脑也会更灵活，要开展好折纸活动，应该要注意的就是要按幼儿的年龄特点，选择适合幼儿的身心发展规律的教育方法来引导幼儿，幼儿在不同阶段要有不同的发展，老师要不断探究幼儿折纸活动设计，寻找适合幼儿的教育途径，让幼儿在折纸活动中手脑得到最有效地发展。关键词： 折纸；幼儿；动手 一、折纸活动对于幼儿智力发展动手能力都很有益。折纸是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴，描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣

2、的形象；折纸也是幼儿喜欢的一项美工活动，它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，使之再现生活；折纸更是一项益智健脑的幼儿手工活动，它既能锻炼幼儿手的灵活性，发展幼儿的目测力、空间想像力和操作能力，同时还可以形成幼儿的几何形体概念。 二、幼儿折纸活动要从简单的开始，遵循循序渐进的发展特点。折纸千变万化，可以发展儿童的创造力、记忆力、想象力等，为促进儿童智力的发展奠定了有益的基础。但是，小班幼儿手部肌肉的协调性和灵活性较差。空间知觉处在发展阶段，给折纸教学带来了一些困难。多年来，这个问题一直困绕着我们。针对上述情况，我们从新生入园的第一天，便进行系统的折纸教学尝试。目的在于寻求

3、小班幼儿折纸的有效途径，通过折纸来促进孩子手指动作的灵活性和空间感各觉的发展；通过折纸发展智力。培养良好的品德行为习惯。经过我们系统的教学实践，孩子们通过折纸在情感、智力、行为习惯等方面都得到培养发展与提高。 幼儿折纸活动要按照幼儿的年龄特点，能力，给幼儿开展。让幼儿能在每一次的活动中体验到折纸的快乐，并且锻炼幼儿的动手能力及对空间感。（一）小班幼儿的折纸活动设计。对于小班的幼儿，不要折太难的作品，可以初步让幼儿感受一下折这个动作，让幼儿折一些简单的作品出来，体验到成功的喜悦。在折纸活动中，小班幼儿首先感受折纸的基本材料纸，这个年龄阶段的幼儿主要是感官知觉为主，要让幼儿亲手触摸纸张，认识纸，再

4、折一折，让幼儿进入折纸的世界。可以让幼儿通过折纸来认识图形，比如说正方形的边对折，变成长方形，再对折，变成小的正方形。还有就是把正方形的角对折，变成三角形，让幼儿一边动手，一边感知图形。对小班幼儿进行折纸教学所实施的方法具体如下：1、营造折纸环境孩子入园的第一天，映入满目的是：色彩艳丽的彩纸折成的小兔、青蛙、小鸟等组成的一幅幅有趣的画面。我们把一幅幅画面编成故事，讲给他们听。告诉幼儿这些东西都是老师用纸折成的，从而激发他们对折纸的愿望和兴趣。孩子们看得欢喜，听得入迷，新入园的不哭也不闹，纷纷央求着让老师给他们折小猫、小狗等。2，了解纸的认识孩子对折纸有了兴趣，怎样实施教学才能使孩子顺利地投入到

5、折纸活动中呢？我们给孩子投放了各种颜色，各种质感的纸张，供幼儿折叠玩耍，增进对纸的兴趣。在孩子玩纸的当中，使他们感知了解纸的种类、用途、性质；在折的过程中，不能用力过猛，要爱惜纸张。 幼儿手指力量较弱，没有手劲把太厚的折边压平，或太脆纸张的角、边折叠到位，影响作业的完成和兴趣。因此在幼儿作业时，我们选择的纸张有一定的柔韧。厚薄适度的纸张。 3、遵循规律选材在众多的折纸书中，都是按事物的种类进行区分编排。我们在教幼儿折纸的过程中是按基本型的规律分块学习。从简到繁，从易到难，由浅入深的选择内容。首先学习正方形的对边折，正方形的对边向中心线折，以及正方形对角折等基本型，再学习集中一角折，以及正方型对

6、角折等基本型，再学习集中一角折，单菱形、双三角等基本型。由基本型完成具体的物品时，我们选择的内容步骤较少，技能较为简单，如折猫头，狗头、纸杯、钱包等只需三四步。在幼儿对折纸有一定的兴趣，手指协调能力有一定的发展之后。再增加难度，学习拉、翻、打开袋子等技能。4、鼓励幼儿大胆创作幼儿对折纸有了兴趣，并且掌握了一定的折纸技能后，我们鼓励幼儿大胆创作，折出新作品，如幼儿掌握钢琴的折法后，我们示意幼儿大担地拉拉边，翻翻角、折折看看，结果孩子们惊讶地发现，他们的钢琴变成了簸箕、帽子、钱袋等等。5、提供便利巩固掌握为了巩固和提高幼儿的折纸技能，发展智力。我们为幼儿准备了大量的纸张和小手绢。每当孩子掌握一种新

7、的折纸作品后，我们利用饭前休息时间，给孩子发一块干净的手绢练习折叠，在手工角投放各种尺寸的彩纸供孩子们课余或区域活动时折叠；并且还为孩子布置一块展示天地。孩子们随时随地的把新作品展示给大家。经过一年的折纸实践活动，孩子们已能折出数十种物品。手、脑、眼能很好协调一致地活动。同时促进了空间感知觉的发展和为数理几何概念的形成。只要方法得当，选材适中，小班幼儿学习折纸很有好处。（二）中班幼儿的折纸活动设计。 中班的幼儿对折纸已经有了一定的认识，也有了基础，动手能力相比小班的孩子来说，要灵活一些，所以，可以开始学习折一些稍微复杂点的，不光是平面图形的翻折，还可以折一些立体的，在设计活动时，根据班上幼儿的

8、总体水平，选择适合幼儿的，符合该年龄段幼儿动手能力的折纸活动。中班幼儿手指小肌肉发展还不是很协调，对完成一些精细折纸动作仍具是有一定难度。作为教师不能再用传统的手工活动的教学模式：教师出示自己制作的手工成品，讲解制作方法步骤，幼儿模仿教师。而应以激发幼儿折纸的积极性，培养幼儿动手能力，不断提高幼儿的手指灵活性为教学宗旨，结合中班幼儿的年龄特点，采有多种活动形式，让幼儿在“折中玩，玩中学”。对中班幼儿进行折纸教学实施要注意：1、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材中班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验不足，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有制作的兴趣。因此教师在选择中班折纸

9、活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的、并具有游戏性的题材。比如：用一张正方形的纸，只要对角一折就变成了三角形，再通过对角折找到向心点后，再反复向心折，就可以折出小衣服，由小衣服可以变成小椅子，再变成小裤子，再变成小帆船，还能变成大嘴鱼。这些物体的变化极大地激发了孩子们的好奇心和对折纸的兴趣。2、让幼儿在游戏中进行折纸活动幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导 。幼儿折纸活动其目的也是在幼儿兴趣的基础之上

10、，鼓励幼儿手脑并用。（1）以游戏的口吻导题，激发幼儿对折纸活动的兴趣中班幼儿处于快速生长阶段，小肌肉发展不够灵活，创作意识不强，对艺术美的理解不够。因此在活动中首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画屋顶的开始部分，可给幼儿讲了一个故事：前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔盖新房。这时教师就可以顺利的完成教学内容。（2）在边做边玩中发展幼儿的折纸技能幼儿对折纸技能的掌握不是一次就行的，特别对于那些能力较弱，动手少的幼儿来说，一次根本不

11、够，我总是发现：活动评价后幼儿总还想问老师要材料，希望再折一个。如果利用孩子们的这种兴趣，老师能作到善于等待，允许幼儿再来-次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，亭受成功的乐趣，一定会起到更好的效果。 （3）教师指导时应注意语言的游戏性趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可帮助他们展开想象的翅膀。首先，它可激发幼儿折纸的兴趣。例如，在教幼儿折啄木鸟时，我先出示一棵“大树爷爷”， 然后说：“我是大树爷爷，我的身上生了好多虫子，它们咬坏了我的皮肤，小朋友，你们折只啄木鸟给我治治病，好吗？”短短的几句话，使幼儿感到新奇、有趣，他们一个个会兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。其次，它可帮助幼儿理解、掌

12、握折纸技巧。在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步。结果折出来的成品很粗糙，玩起来容易散开。只用一般的语言提示和要求效果并不好。例如，在教幼儿折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，尽管我要求他们要把纸的两边与中心线对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，但效果仍然不佳，于是我就风趣地说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们显得就非常小心，看到同伴发出了声音也会提醒，怀着保护小白兔的情感，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了 。

13、后来，只要我一说把大门关紧，小朋友们立刻知道是两边向中心折，而且折叠得很整齐，同时，也为以后理解相关的折叠方法打下了良好的基础。3、游戏化折纸活动的成效 陈鹤琴先生在“活教育”理论体系中提出了方法论：“做中教、做中学。凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童发现他自己的世界” 。因此，给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就显得很重要。游戏化的折纸活动解放老师也解放了学生，使教师能以一颗放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不一定让孩子去折老师所想的东西，而是边看边教边融入边体会边引导。也使孩子们学会了用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己

14、的想象，与伙伴们进行无拘无束的交流，并用自己的小手进行创造。（1）学会思考，锻炼手的协调性。儿童心理学家指出好动是幼儿的天性，儿童能力是在积极的活动中逐渐发展起来。在折纸过程中通过操作材料来锻炼手，因为幼儿不仅要动手折，还要动脑记折纸符号，这就要幼儿眼、手要灵活，手、脑要并用，只有这样才能完成折纸作品。 （2）拓展幼儿的知识，促进智力的发展。每一种折纸，都是一定物体的造型。孩子在折纸时，为了完成某个图形，就必须开动脑筋，积极思考，反复实践，使自己所折的形状符合实际物体的形象。 （3）锻炼孩子的意志，培养孩子克服困难品质。折纸是一项细致的工作，需要一步步有顺序，按规则地进行折。在折纸游戏中，要折

15、出一幅令人满意的作品，就必须按先后的顺序一步步地来进行，在各种各样的折纸实践中，可以培养孩子们一丝不苟，不慌不忙，坚持到底的优良品质。 （4）享受到自己的劳动成果，增强自信心。幼儿喜欢做事，更喜欢成功，并且特别喜欢在成人和小朋友面前显示，炫耀自己的成果。幼儿亲自动手折纸，不光能看到和享受到自己的劳动成果，同时还能增强自信心，促使他们树立起积极的自我形象。 （三）大班幼儿折纸活动的设计 大班幼儿已有一定经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过活动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。大班幼儿已经在折纸活动中体现出了不同于小班、中班幼儿的独立思维，创新能力，大班幼儿的动脑动手

16、能力较强。所以在设计活动时，可以多给幼儿自我发挥得空间。 1、相信幼儿，让幼儿独立尝试 大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信幼儿，让幼儿独立尝试，不仅能使幼儿们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于幼儿们自己发现问题，从而想要解决问题2、促进互动，给幼儿自己解决问题的机会 瑞吉欧教育理念中指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不

17、同的困难，老师就是要促进互动，包括师幼、幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助幼儿展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。 3、善于等待，允许幼儿再来几次 幼儿对折纸技能的掌握不是一次就行的，特别对于那些能力较弱，动手少的幼儿来说，一次根本不够，如果利用幼儿们的这种兴趣，老师能作到善于等待，允许幼儿再来一次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，亭受成功的乐趣，一定会起到更好的效果。让幼儿们在再来一次中，进一步理解和记忆折纸的技能并能在老师提供的材料的刺激下主动的进行探索活动，充分体验了折纸活动中

18、的乐趣， 并促进了幼儿创造性的发挥。 在改革创新的今天，我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。 三、幼儿在完成折纸作品后，不仅动手动脑能力有所提高，而且体验到了独立折纸完成以后的成功的喜悦。下面是一些幼儿折纸作品照片。 大班幼儿用正方形折了乌篷船、桌子、兔子、蔷薇花。都是看着折纸图示折的这个是幼儿自己折好以后，涂色，画出了一个钢琴。这一个是海星，算是幼儿折纸比较难得一个，但是由于完成后的外形很特别，幼儿特别喜欢，在活动中

19、也特别认真学，经过多次学习，折好了这个作品，并且自己画上了自己喜欢的花纹或者颜色。这一个是一个篮子，幼儿折好后想了很多种用法，可以用来摆桌上装东西，可以手提着玩 每一次的折纸活动，都让幼儿产生好奇心，有了学习的兴趣，愿意动手折一折，可以培养幼儿的动手动脑能力，还可以让幼儿在活动中体验其中的乐趣，感到快乐。只要能遵循幼儿的发展规律，用适合的方法，开展折纸活动对幼儿的智力发展是很有用的，最重要是幼儿能在活动中快乐成长。 折纸是我国传统的民间手工艺术，有着上千年的悠久历史。折纸的材料非常普遍，制作方法简便形象，幼儿容易获得成功和满足，折纸活动也因此而深受幼儿的喜爱。各种厚薄、大小适中的白纸、彩纸、报

20、纸等通过折、剪、粘贴、画等方法，都可以变成各种生动有趣的形象：如动物、植物、交通工具、生活用品等；甚至是随手捏来的餐巾纸、手帕等亦可以在灵巧的双手下“脱胎换骨”变成一件件美丽的作品。因此，与其说折纸是一种手工艺术，不如说是一种游戏，在简单的手工制作中，让幼儿品味成功的快乐。 一、折纸活动对幼儿发展的意义 1、发展动手能力。 折纸是训练幼儿手的灵活性、协调性的好方法。折纸活动中的折、压、翻转、展开等各类技能都需要幼儿左右手的互相协调、配合和手指的积极活动。 如纸对折后需要将纸压平，许多幼儿会很自然地把纸放在桌上，然后用手指去压平；或者是悬空拿起纸，左右手的大拇指和食指一起用力往两边拉平，这样的压

21、平方法很容易压偏折痕甚至是拉破纸。我的方法是：请幼儿把纸放在桌上，一手轻轻按住纸，用另一只手的大拇指指甲沿着折痕“刻一刻”，就能又快又好地把纸压平了。在整个折纸活动过程中，有很多类似的需要幼儿较为协调、准确、精细的动作技能，幼儿的小肌肉群得到了训练，动手能力也提高了。 2、全面开发智力。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在她的手指尖上。”生理科学的研究也告诉我们：人脑中与手指相联系的神经所占面积较大，经常刺激这部分神经细胞，就能促进幼儿智力发展。正如我们平常说的那样“心灵手巧”，折纸就是一项有益于幼儿智力发展的活动。 如双正方形、双三角形、双菱形是折纸活动的基本型，在此基础上只要稍加

22、变一变，就能举一反三地折出许多不同的作品来，大大激发了幼儿的创造力和发散性思维。看步骤图学折纸则需要幼儿认真仔细地看清图示，发展了观察力、目测能力和判断力。每一件作品的完成都需要许多步骤，幼儿要记住每一步的折法和顺序，才能到达成功的彼岸，这就需要幼儿有较强的注意力、记忆力和坚持性。折纸活动的作品虽然形象，但和具体的事物并非完全相似。很多情况下，它的造型只是和事物的主要特征或某一部分有些想像，如苹果不是圆的，而是方的；汽车的轮子是梯形的等，只有丰富的想像才能让作品生动和完整起来。总之，在折纸活动中，幼儿通过动手、动脑、看、听、想、说等结合，智力得到了全面的开发。 3、陶冶美的情操。 折纸活动可以

23、陶冶幼儿美的情操。一张张色彩鲜艳的纸，折一折、剪一剪、画一画，就能变出一件件生动形象、饶有趣味的作品。瞧：蓝色的纸变成了大蓝鲸；三角形的纸折一折，一只美丽的蝴蝶展翅出来了幼儿在欣赏折纸作品时常常会被其漂亮的颜色、可爱又形象的造型所吸引，而禁不住发出“哇！太美了！”、“真好看呀！”的赞叹，喜爱之情溢于言表。当我告诉孩子们“纸是中国的四大发明之一，折纸是中国传统的民间艺术，是很多聪明的人设计和制作出来的”，许多幼儿都纷纷鼓起掌来，被激发了的爱国情感、民族自豪感喷薄而出：“中国人太厉害了！”、“我长大了也要设计折纸！”在自己动手折纸用来美化班级环境、或是制作送给爸爸妈妈的礼物时，活动室里到处都洋溢着

24、幼儿的开心和快乐：“快做好了，我要贴到墙上去。哈哈！我们班多美呀！”、“这是送给我妈妈的，很漂亮吧！”一件件精美的作品将爱和美撒播在每个幼儿的心田。 4、培养良好的品德和行为习惯。 幼儿之间的个体差异决定了在折纸过程中幼儿的接受能力有高低、折纸的速度有快慢之分。那些折得又快又好的幼儿我会朝他们竖起大拇指，并请他们来当“哥哥、姐姐”去帮助旁边的小朋友；那些动作慢的也“不甘落后”当“弟弟、妹妹”，总是努力着争取在活动中能有好的表现。在互帮互助的学习氛围中培养了幼儿关心他人、认真好学的良好品德。 幼儿注意力容易分散，做事粗心大意、坚持性不够，经常是“虎头蛇尾”，折纸活动正是培养幼儿认真、细致、耐心地

25、坚持把事情做完、做好的一种好方法。折纸活动就像造房子，要认认真真地砌好每一块砖最后才能把房子造好。它要求幼儿必须看清楚每一步的折法，仔细地按照步骤图坚持完成作品，这有助于幼儿养成认真不马虎、坚持把事情做完、做好的良好行为习惯。 二、折纸活动的组织和指导策略 1、创设折纸的环境，培养兴趣。 纲要明确指出：环境是重要教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿正是在和周围环境的相互作用中，不断发展的。为了培养幼儿对折纸活动最初的兴趣，我在班级环境的创设中有意识地加入了折纸的内容。活动室里我挂上了好多色彩鲜艳的纸折成的立体小兔、青蛙、知了、飞鸟；在墙上用

26、纸折、粘贴、画组合变成一幅幅美丽、有趣的画面：沙滩上的螃蟹挥舞着大钳子、池塘里的鱼穿着美丽的花衣服、藤条上的牵牛花说着悄悄话充满生机的活动室无声地引导着幼儿感受着折纸的有趣、色彩的鲜艳、造型的变化，从而激发了幼儿动手的愿望。我还把这些编成了一个个好听的故事讲给幼儿听，告诉他们这些都是老师用纸折出来的，我看到幼儿亮亮的眼睛里满是羡慕和向往，渴望折纸的小火苗在不停地跳动着。 2、选择合适的纸张，激发动力。 折纸的难易程度与纸张的大小有关，太大的纸会让幼儿在折纸时难以把握。我们经常使用的边长为18cm的纸，对大人来说大小还比较合适，但是对幼儿来说就太大了。如果使用边长为18cm的纸张，再怎么叮嘱幼儿

27、要对准角折也无济于事，因为对于幼儿来说这样的纸张对角折太难了，我们要时常考虑到幼儿的困难。那么怎样的大小才合适呢？方法很简单，把手放在纸上，如果纸的大小和手差不多，那么这张纸就是合适的。教师的范例纸则要比幼儿的纸大34倍为宜。 在颜色的选择上应尽可能地选择单面的彩纸（一面是白色的，另一面是彩色的），这样的纸能让幼儿清楚地感知折纸的方向，是往里折还是往外折；背面的白色和正面的彩色也能让完成的作品更形象、更具层次性。纸张的厚薄要适中，蜡光纸、彩色卡纸等都是不错的选择。 3、依据幼儿的年龄特点选择方法。 幼儿的年龄特点决定了教师在组织折纸活动时必须依据其不同选择合适、科学的方法。 小班幼儿由于年龄比

28、较小，行为的随意性较强，喜欢自由地折纸而不受限制。因此，一开始的我只是在美工区投放了许多颜色鲜艳、大小合适的纸，让幼儿进行随意地摆弄和折叠。看到幼儿对玩纸有了较浓厚的兴趣，我就有意识地引导幼儿从学习最基本的折纸术语开始，如：角、边、对折、中心线、压平到掌握简单的折纸技能，如：正方形对边折、对角折、对角向中心线折、对边向中心线折；逐步过渡到集中一角折、四角往中心折到最后的双三角形、双正方形的折法，这些基本形的掌握也为日后的折纸活动打下了扎实的基础。幼儿对折纸活动有了一定的兴趣，手眼协调的能力也有了发展，我就为幼儿选择了一些折法简单、形象可爱的折纸内容，这些作品只需24步就能完成，而且在上面简单地

29、画一画、贴一贴，就变成了幼儿喜欢的蝴蝶、青蛙、冰淇淋、小猪头等，让幼儿觉得十分地自豪和快乐。 中班幼儿已经有了一定的折纸技能，他们的模仿性特别强，在集体活动中行为的有意性增加，注意力也集中了，因此我尝试着让幼儿学习看步骤示意图折纸。我提供给幼儿一些清楚明了、方法简单的步骤图，和幼儿一起探讨折纸的方法。中班的幼儿还喜欢和同伴一起玩，在活动中逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。于是，“我是小老师”的活动也应运而生。喜欢折纸的“小老师”提前一周准备好折纸的内容，在每周四的下午教大家折纸，在相互交流的学习中幼儿的能力得到了充分的发展。我还在美工区张贴了难度不一的多张

30、步骤图，向幼儿展示了飞机、小鸟、衣服、金鱼等折法，这些步骤示意图的出现让不同水平的幼儿有了一个自主模仿学习和自我挑战并获得提高的发展空间。每逢新的步骤图示张贴出来的时候，美工区前面总是人头攒动，一派热闹景象。 爱学、爱问，有极强的求知欲望，这是大班幼儿最明显的特点。他们对周围世界有着积极的求知探索的态度。瑞吉欧教育理念中的儿童和教师一文中写道：“儿童不仅有学习的需要，还有学习的能力”、“要相信孩子，让他们独立尝试”。对于该年龄阶段的幼儿，我有意地省略了不必要的、幼儿已经熟悉了的步骤图，只留最关键的几步。同时积极地引导他们学习看图示示意图，如是折叠线，向上折的符号是，是中心线等，帮助幼儿理解每一

31、个符号、每一张图示的意思。我还在美工区换上了一纸成型的作品，让幼儿探索怎样把它折出来；为幼儿提供需要拼贴组成的半成品，引导幼儿进行创造性的组合。 4、趣味语言，营造快乐、轻松的气氛。 趣味性语言的运用可以激发幼儿折纸的兴趣，帮助幼儿理解、掌握折纸的技巧。如需要沿线折叠的时说：“我们沿中心线瞄准吧！”翻转的时候说：“翻个跟斗！”四角往中心折的时候说：“大家集合了！不过别着急，我们要一个角一个角地排队。” 这些富有情趣的语言远比抽象的折纸术语能更让幼儿接受和喜爱。 把较难理解的步骤用生动形象的儿童语言讲述出来，也是一个好方法。如在教幼儿学打纸结变螃蟹的活动中，我把步骤变成了儿歌，边念边折：一个小瘦

32、子（双手拿住纸），变成一只小兔子（两边往上交叉），一只耳朵进了洞（把压在下面的那只“耳朵”拉长并塞进“洞”里），变成一座小房子（两边拉一拉，让纸结打在中间）琅琅上口的儿歌把这一过程的折法演绎得清清楚楚，幼儿在愉快、轻松的气氛中自觉、主动地就学会了。 5、横向联系，与各项活动有机地结合。 折纸是一项综合性很强的手工游戏活动，针对这一特点，我尝试着把折纸活动有机地融合在幼儿园的各项活动中。如：在“我爱妈妈”的主题活动中，我和幼儿一起用彩纸折出的郁金香布置主题墙，并用油画棒添画了花茎、小草等景物，许多幼儿还回家教父母折，小小的折纸为温馨的家庭又增添了一朵鲜艳的小花。在数学活动中，幼儿把折好的“礼帽”

33、翻过来当作盛放操作材料的盒子，戴在头上就又是表演游戏的最佳道具了。户外活动中，幼儿拿着自己折好的飞机“试飞”，探索身材细小的尖头飞机和机翼宽大的扁头飞机谁飞得更远当幼儿看到自己的作品丰富了游戏、美化了环境，他们对折纸愈发地感兴趣了。 总之，折纸活动对幼儿的发展有着深远的影响，它在幼儿园的教育中具有重要的意义。教师要从幼儿的年龄特点出发选择适宜的方法，创设、优化环境，提供丰富、合适的材料，把折纸活动融入幼儿的一日生活中，使它成为幼儿喜爱的活动。只有这样，折纸才能发挥它的作用，成为促进幼儿全面发展的有效手段。苏霍姆林斯基曾经说过：手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的

34、创造者。这说明了手和大脑的密切关系，心灵手巧、十指连心也都体现了这一点。图上有虚线、实线、箭头。虚线表示要折的线，实线表示已经折好的形状，箭头表示折的方向。折纸是一项记忆性很强的工作，教师示范时，需要幼儿集中注意力并且记住每一个环节，注意使感知的信息进入长时记忆系统，注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。在幼儿园，幼儿必须遵守各种行为规则，完成各种任务，对集体承担一定义务，这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。 作为老师应教会幼儿逐渐学习一些注意方法，由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的语言来组织注意，或用各种动作来保证。 幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。在游戏中，幼儿能够更好的维持有意注意，因为在游戏中，幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务12