浅谈我的幼儿园数学教学观.doc

1、浅谈我的幼儿园数学教学观数学知识本身具有明显的抽象性、严密的逻辑性。现代教育观指出：数学教学应该从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。作为幼儿教师的我们应该懂得在数学教学中，不应该只重视数学知识的学习，而应该重视儿童思维的发展。那从哪些方面着手，提高幼儿数学能力，让幼儿喜欢数学，促进思维的发展呢？通过多年的数学教学，我有自己的一些教学见解和启发：一、游戏化在数学教学中的利用我国著名教育家陈鹤琴先生说过“孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。可见。游戏是幼儿生活中最喜欢的活动。因此教师

2、在设计教学活动中应以游戏为主，让孩子在游戏的趣味中来激发幼儿学习数学的兴趣，以提高幼儿学习的主动性和积极性。如：让小班幼儿学习4以内的点数教师可以利用情景游戏小猫过生日让幼儿来扮演小猫和小猫的客人，看看来了几位客人、为客人分发食物、客人送礼物给小猫、吹蜡烛等过程让孩子不知不觉学习了点数。在轻松愉悦的气氛中孩子们锻炼了数数的能力。但教师在选择游戏时应首先注意所选的游戏首先要有趣味性，再次要适合幼儿的年龄特点，小班主要以情景性游戏为主，而中大班幼儿可以采取竞争性、挑战性、合作性的游戏，使孩子乐在其中，学在其中。如我设计的大班数学活动水果沙拉Party中，我以开水果沙拉Party的形式，让幼儿自己购

3、买水果，但购买水果的数量只能是一组成员提出的水果中选择四种水果，这样一来就给孩子们带来了问题怎样确定四种水果又有民主性，讨论引出用调查统计法，而后孩子们就尝试用统计法来确定购买哪些水果？从中又发现问题，该怎样统计？最后在尝试中选购结果是学习利用图表或数字进行简单的统计，这也是本活动的活动目标。在这个活动中，这种情景游戏就带有一定的挑战性质，让幼儿在发现问题到尝试再到解决问题。这种挑战性的、合作性的游戏就比较适合中班第二学期和大班的幼儿。游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而使幼儿喜欢数学、探究数学、学习数学。二、生活化在数学教学中的利用在幼儿园教育指

4、导纲要的组织和实施中，就明确指出：教学活动内容的组织寓教育于生活之中。生活是一个大课堂，只要教师有心，就会发现生活中的教育是无处不在的，数学教学也同样。我在日常生活中抓住一些细小的环节来加强幼儿对数学能力。如针对小班的幼儿，在分点心时，让他们数数大妈妈分了几块饼干；搭积木时，看看用了哪些颜色的积木。再者抓住生活中的偶发现象，进行数学教学，如：一天，一位小朋友穿了图案有规律的毛衣，于是我就抓住了这个契机，让幼儿看看这个小朋友的毛衣的图案是怎样的，让幼儿发现规律后，说说这个规律又是怎样的，并且再生成一个数学活动设计毛衣，活动目标就定位在让幼儿画出有规律的图案，进行排序教学。又如在春游的路上，让幼儿

5、比比走过的路哪条宽，哪条窄；看到飞舞的蝴蝶，教师可让幼儿编出加法的应用题，“花丛中有3只蝴蝶在飞舞，4只蝴蝶在采花粉，一共有几只蝴蝶？”然后请幼儿说说答案。又如我上过的一节数学活动生活中的数字就是以生活中的现象为内容，通过活动，让幼儿寻找生活中的数字，在对数字发生浓厚兴趣的同时了解一些数字的实际含义。生活中运用一些直观、生动的“生活教具”，抽象的知识就变得形象化，孩子们在具体的事物中对数学也会产生兴趣，并能在引导下得到提高和深入。三、区域活动在数学教学中的利用皮亚杰认为幼儿是在操作认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过

6、程中获取知识。因此，操作活动是数学活动中必不可少的。而区域活动中的操作活动让孩子的数学能力有了进一步的提高。各年龄段都可开设数学区域活动，根据不同的年龄段而投放不同的材料以促进与年龄相适应的数学能力。如：小班的数学区域中，可以提供一些关于数量、颜色、形状的操作材料。可以制作“小动物吃食物”“手指套圈”“花儿朵朵”的材料，让幼儿在自娱自乐中感知数与物的关系，加强幼儿的数概念能力。区域中应根据幼儿的能力准备层次不同的操作材料。如“手指套圈”中可准备按数字套圈，再深入是按卡片上物体的数量进行套圈，进一步可以是按数字套多1或少1的圈，让不同层次的材料来满足不同能力的幼儿的要求，使每个孩子在自己原有的基

7、础上得到提高。在区域活动中我观察到，每个孩子都会投入的操作。我们也不难发现，如果我们将教给幼儿的有关知识尽可能转化为可以直接操作的活动，让幼儿在区域中操作、摆弄，使他们通过与材料的相互作用，孩子就比较容易获得感性经验。而且区域又是数学教学活动的一个巩固和练习的延续，可以让孩子根据一个数学活动内容进行一段时间的不同层次的区域操作，以让幼儿对某一个数学知识进行巩固。四、家庭资源在数学教学中的利用幼儿园教育指导纲要中指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，孩子成长不只是幼儿园的任务，而是幼儿园和家庭共同的任务。家庭中家长的引导、教育对孩子有着潜移默化的作用。在数学教学上同样需要得到家长资源的利用。于是我们通过家园联系卡让家长配合进行练习，让家长在日常生活中来提高孩子的数学能力。如：上下楼梯时让幼儿数数楼梯有几格；吃饭时让幼儿来分分碗，（有几个人，应该分几个碗）；将收下的衣物可以怎样分类；切蛋糕时，怎样切才能等分，切了几等份。在家庭中对数学的强化，促使着幼儿对数学能力的进一步提高。对于孩子的教育，只有在循序渐进、长期坚持下，才能让幼儿不断的积累发展，数学活动也同样，教师应该在教学中善于去摸索适合孩子的一些可行性教学，才能使孩子们有一定的收获！