15课 驿路梨花（教学ppt课件）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、驿路梨花彭荆风1.1.感知文章内容，掌握文章的写作线索、感知文章内容，掌握文章的写作线索、写作顺序和悬念设置。写作顺序和悬念设置。2.2.学习以花喻人、寓人于花的手法。学习以花喻人、寓人于花的手法。3.3.理解人物美好的心灵，学习助人为乐的理解人物美好的心灵，学习助人为乐的雷锋精神。雷锋精神。学习目标学习目标文学常识作者简介作者简介彭荆风，彭荆风，1929年出生，年出生，1949年参军，年参军，1950年毕业于二野军政大学四分校。历任云南军区年毕业于二野军政大学四分校。历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任，第六届全国

2、人大代表，成都军区创作室主任，第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴。享受政府特殊津贴。自学互研自学互研背景链接背景链接本文选自本文选自1977年年11月月27日日光明日报光明日报。有改动。作者从。有改动。作者从1950年春随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活，年春随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活，写写驿路梨花驿路梨花是在作者搁笔多年后的是在作者搁笔多年后的1977年秋，那时，党中年秋，那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多

3、多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的游客，临行前都茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的游客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量使作者拿要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量使作者拿起笔来，写下了这篇文章。起笔来，写下了这篇文章。寨寨zhi撵撵ninnin扛扛kngkng驿驿路路y y ll迷迷茫茫m mngm mng宽广无边，使人看不清楚的样子。宽广无边，使人看不清楚的样子。近迷蒙。反清晰。神情近迷蒙。反清晰。神情迷离恍惚：神色。反清醒迷离恍惚：

4、神色。反清醒读读写写读读写写陡陡峭峭du qiodu qio露露宿宿l l ss竹竹篾篾zh mizh mi简简陋陋（房屋、设备等）（房屋、设备等）简单粗陋，不完备简单粗陋，不完备jin jin lulu剖削成一定规格的竹皮剖削成一定规格的竹皮;成条的薄竹片成条的薄竹片在房在房屋外屋外或野或野外住外住宿宿（山（山势等）势等）坡度坡度很大，很大，直上直上直下直下的的悠悠闲闲yu xinyu xin悠悠然然自自在，在，闲闲适适自自得得修修葺葺xi xi qq修修理理(建建筑筑物物)。葺葺:修修理、理、修修建建晶晶莹莹jng jng yngyng形容光亮而透明形容光亮而透明折折损损zh snzh s

5、n损伤；损失。文中指对方损伤；损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。礼节过重，自己承受不起。略读课文，完成下面学习任务：1.按照故事发展的脉络给小说分层，并概括每一层的内容。2.这个故事写了哪些人物？3.这些人分别做了什么事？(2)依据依据“我们我们”的行为和见闻，本篇可以分为几个部分？的行为和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？各部分主要写出了什么？可以分为可以分为五五个部分个部分主要写主要写“我们我们”在在梨树林中发现小屋；梨树林中发现小屋；主要写小屋帮助主要写小屋帮助“我我们们”解除了饥饿疲劳；解除了饥饿疲劳；主要写瑶族老人述主要写瑶族老人述说小屋主人名叫说小屋主人名叫“

6、梨花梨花”；第一部分第一部分(18)：第三部分第三部分(1327)：第二部分第二部分(912)：主要写主要写“梨花梨花”之之妹讲出小屋的来历；妹讲出小屋的来历；热情赞美西南少数民族人民学热情赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神，结束习雷锋助人为乐的精神，结束全篇。全篇。第四部分第四部分(2836)：第五部分第五部分(37)：梨花梨花小茅屋小茅屋投宿茅屋修葺茅屋借住、还米照料茅屋盖茅屋照料茅屋“我我”和老余和老余 瑶族老人瑶族老人 一群哈尼小姑娘一群哈尼小姑娘 解 放 军 战解 放 军 战士士 思考：故事的写作顺序是什么？是按照时间顺序来思考：故事的写作顺序是什么？是按照时间顺序来写的吗？

7、这样写有什么好处？写的吗？这样写有什么好处？按照事件发生的时间顺序，应该是：解放军搭建茅按照事件发生的时间顺序，应该是：解放军搭建茅屋，梨花照料茅屋，妹妹和一群哈尼姑娘接替姐姐屋，梨花照料茅屋，妹妹和一群哈尼姑娘接替姐姐照料茅屋，瑶族老人借住茅屋，照料茅屋，瑶族老人借住茅屋，“我我”和老余投宿和老余投宿茅屋，瑶族老人还米，茅屋，瑶族老人还米，“我我”修葺茅屋，和这群哈修葺茅屋，和这群哈尼姑娘相遇尼姑娘相遇顺叙、插叙相结合顺顺叙叙指按照事件发展的时间先后次序来叙述。指按照事件发展的时间先后次序来叙述。文章从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿茅屋时的所见所闻，是顺叙。“暮色”“夕阳西下”“

8、一弯新月”“这天夜里”“第二天早上”找出文中表示时间变化的词语插插叙叙 在写作的过程中，由于表达情感的需要，在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的的叙述方式叫作插叙。件，这样的的叙述方式叫作插叙。通过瑶族老人的讲述插叙他在山中迷路遇见茅屋的过程以及关于茅屋的主人是梨花的传说；通过哈尼小姑娘的讲述插叙茅屋的来历。1分析第一部分。(1)本文开篇通过什么描写，写出了什么？写这些起着什么作用？本文开篇从本文开篇从“我们我们”的视觉，用一

9、个感叹句写起，描写山峦。的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”突出了山的高、大、多，衬托突出了山的高、大、多，衬托“我们我们”的焦急的焦急心情，为下面小屋的出现心情，为下面小屋的出现做铺垫做铺垫。行至深山，暮色迷茫行至深山，暮色迷茫三个动词，由近及远，描写三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。出山峦层叠，一望无际。表明表明“我们我们”行进行进山中已经到了傍晚。山中已经到了傍晚。作作用用思考探究思考探究(2)“我们”在发现梨树林里有小屋之前的情况是怎样的？“这么陡峭的山，这么茂密的树

10、林，走上这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人一天，路上也难得遇见几个人”人迹罕至，明月升起人迹罕至，明月升起“我们我们”在发现梨树林里有小屋之前，行走在人在发现梨树林里有小屋之前，行走在人迹罕至的深山密林当中，天色已晚，担心迹罕至的深山密林当中，天色已晚，担心“只有只有在这深山中露宿了在这深山中露宿了”。(3)“我们”看到梨花时的心情是怎样的？老余老余“突然指着前面叫了突然指着前面叫了起来：起来：看，梨花！看，梨花！”梨树突现，似有人家梨树突现，似有人家表现出意外看到梨花表现出意外看到梨花的的惊喜惊喜心情。心情。“这里有梨树，前边这里有梨树，前边就会有人家。就会有人家。

11、”“我们借助淡淡的月光，在忽明我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着忽暗的梨树林里走着梨花的梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”进一步描写出梨树林中的进一步描写出梨树林中的如画的境界，表现了如画的境界，表现了“我我们们”满怀希望在林中寻找满怀希望在林中寻找人家人家的心情。的心情。梨花梨花 使使“我们我们”产生了产生了希望希望。(4)“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们我们”首先看到小屋首先看到小屋“没有灯也没有人声没有灯也没有人声”不禁产生了不禁产生了“这是什么人的房子呢这是什么人的房子呢”的疑问的疑问作用是设置了一个作用是

12、设置了一个悬念悬念。眼见小屋，空无一人眼见小屋，空无一人2分析第二部分。(1)“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些表现了什么？屋主热忱，无微不至屋主热忱，无微不至“门是从外扣门是从外扣着的着的”，门板，门板上写着上写着“请进请进”表现出小屋主人是一个真诚热情地帮助行路表现出小屋主人是一个真诚热情地帮助行路的人，并且准备得细致周到，应有尽有。的人，并且准备得细致周到，应有尽有。屋外屋外屋屋内内“火塘里的灰是冷的火塘里的灰是冷的”“好多天没人住过了好多天没人住过了”大竹筒里装满了水，并且用几行大竹筒里装满了水，并且用几行“粗粗大的字大的字”告诉来人告诉来人“屋后边有干柴，屋后边有干柴，梁上竹筒

13、里有米，有盐巴，有辣子梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”(2)第二部分写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些表现了什么？写出写出“我们我们”在小屋中烧火做饭，在小屋中烧火做饭，“温暖的温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了上的疲劳、饥饿都撵走了”温暖似火，助人为乐温暖似火，助人为乐表现出并不在屋的屋主帮助素不相识表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的的“我们我们”解除了旅途当中的疲劳和解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人。饥饿，帮助了深山行路的人。(3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话表现了什么？这在行文

14、上起着什么样的作用？“我问老余：我问老余：你猜这家主人是干什么的？你猜这家主人是干什么的？老余说：老余说：可能是一位守山护林的老人可能是一位守山护林的老人”屋主品屋主品性，深性，深化悬念化悬念两人猜测屋主的身份，表现两人猜测屋主的身份，表现出对这家主人的出对这家主人的感激之深感激之深在行文上照应前文设置的悬念；在行文上照应前文设置的悬念；“可能可能”，语气并不肯定，实又深化了前面设置的语气并不肯定，实又深化了前面设置的悬念悬念。3分析第三部分。(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应是什么？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？“我我”和老余在老人进屋后的反应：和老余在老人进屋后的

15、反应：“主人主人回来了。我和老余同时抓回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话住老人的手，抢着说感谢的话”，一，一心以为老人就是主人，心以为老人就是主人，“同时抓同时抓住住”“”“抢着说抢着说”，表现出，表现出急切要向主急切要向主人道谢的感激心情人道谢的感激心情。屋主不明，再造悬念屋主不明，再造悬念老人说老人说“我不是主人，也是过路人呢我不是主人，也是过路人呢”，表明了表明了把他当作主人是个误会把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构写出这个误会，既构成了成了曲折生动曲折生动的情节，的情节，又在行文上再次又在行文上再次照应照应前文前文设置的悬念。设置的悬念。“我不是主人我不是主人”，谁

16、，谁是主人呢？是主人呢？再次深化再次深化了悬念。了悬念。(2)老人述说了自己曾经打扰小屋，最后终于打听出小屋主人是对门山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？表现了什么？在行文上起着什么样的作用？这段语言具有这段语言具有插叙插叙故事的作用故事的作用屋主似明，屋主似明，悬念似解悬念似解表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，表现了老人终于打听出小屋主人名叫梨花，表现了老人非常感激小屋主人的心情。非常感激小屋主人的心情。在行文上再次照应前文在行文上再次照应前文设置的悬念，似乎已经设置的悬念，似乎已经解开了

17、这个悬念。解开了这个悬念。作作用用(3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？表现了什么？写出写出“我我”在梨树林中看到梨花姑娘的在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。梦境。“香气四溢的梨花林里香气四溢的梨花林里”，环境是多，环境是多么美好；么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱花丛中歌唱”。“梨花梨花”入梦，香气四溢入梦，香气四溢用自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现用自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出出梨花姑娘的无限美丽梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这。情深才会成梦，这里对里对“我我”看到梨花姑娘的梦境描写，表现看到梨花姑娘的梦境描写，表现了了“我我”对她的对

18、她的衷心赞美衷心赞美。虚写，以虚写，以自然美衬托人自然美衬托人物美，使自然物美，使自然界的梨花与人界的梨花与人物梨花相映生物梨花相映生辉。辉。4分析第四部分。小说是怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景的？写这些在行文上起着什么样的作用？是结合着是结合着“我我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁约莫十四五岁”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我我”，马上想，马上想到到“她一定是梨花她一定

19、是梨花”；老人更；老人更“立即走到她们面前立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会，写出这个误会的哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会，写出这个误会的发生和解开，又在行文上再次照应前文设置的悬念。发生和解开，又在行文上再次照应前文设置的悬念。误会破解，又生悬念误会破解，又生悬念作用作用 课文为什么用课文为什么用“驿路

20、梨花驿路梨花”作标题？并作标题？并引用陆游的诗句结尾？引用陆游的诗句结尾？标题：标题：“梨花梨花”一语双关，既是自然界的梨花，一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。意思。结尾：结尾：“驿路梨花处处开驿路梨花处处开”，作者在这里，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，在

21、祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。深刻地揭示了主题。引用陆游诗句，吸引读者；引用陆游诗句，吸引读者；全文线索全文线索 是指茅屋边上盛开的美丽的梨花是指茅屋边上盛开的美丽的梨花（表层含义）（表层含义）暗喻梨花小姑娘的纯洁、美丽暗喻梨花小姑娘的纯洁、美丽（深层含义）（深层含义）象征乐于助人这一雷锋精神的发扬光大象征乐于助人这一雷锋精神的发扬光大 揭示人们相互关怀的崇高道德风尚揭示人们相互关怀的崇高道德风尚知识积累：标题的作用知识积累：标题的作用1 1、交代文章主要内容、交代文章主要内容 2 2、点明文章主旨、点明文章主旨3 3、文章行文线索、文章行文线索 4 4、象征意义、象征意

22、义5 5、设置悬念，一起读者的阅读兴趣、设置悬念，一起读者的阅读兴趣 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的洁白的梨花梨花，不由得想起了一句诗：，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开驿路梨花处处开”。以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋，照管茅屋，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋，照管茅屋，帮助路人的小姑娘心灵如梨花般纯洁美好。帮助路人的小姑娘心灵如梨花般纯洁美好。雷锋精神的传承使得雷锋精神处处在。雷锋精神的传承使得雷锋精神处处在。梨花的内涵：梨花的内涵：1.1.指自然界中小茅屋外的梨花指自然界中小茅屋外的梨花2.2.指照料茅屋的梨花姑娘指照料茅屋的梨花姑娘3.3.

23、象征着雷锋精神象征着雷锋精神写法探究写法探究1.1.构思新颖。构思新颖。作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，引人入胜。节一波三折，引人入胜。误会：误会：“我们我们”认为瑶族老人是认为瑶族老人是“主人主人”时，时，他说不是；他说不是；“我们我们”和瑶族老人认为哈尼小姑和瑶族老人认为哈尼小姑娘是娘是“主人主人”，然而又不是。，然而又不是。悬念：悬念：这是什么人的房子呢？这是什么人的房子呢？到底谁是主人呢？到底谁是主人呢？解放军为什么盖房子呢？解放军为什么盖房子呢？这样写波澜起伏，引人入胜。这样写波澜起伏，引人入胜。2.2.结构巧妙。结构巧妙。我我”和

24、老余发现小茅屋和老余发现小茅屋 瑶族老人为小屋送米瑶族老人为小屋送米 我们我们”一起修葺小茅屋一起修葺小茅屋 梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹照看小茅屋 梨花妹妹讲述事情始末梨花妹妹讲述事情始末倒叙倒叙插叙插叙本文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，本文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，而是按而是按“我们我们”住宿在小屋得解饥疲劳和见闻的顺序组织材住宿在小屋得解饥疲劳和见闻的顺序组织材料的结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙料的结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。后抒情，抒情结尾。其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者其中两段具有

25、插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达赞美青年一代环递进的结构形式，有力地表达赞美青年一代“学习雷锋、学习雷锋、心灵纯美心灵纯美”的主题。的主题。总结课文总结课文随堂练习随堂练习 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对读完后，你对“公德公德”这个概念有什么想法？这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。联系现实，和同学讨论这个话题。