《汤姆索亚历险记》整本书教学设计 15.docx

1、汤姆索亚历险记整本书教学设计教学目标： 1.通过导读，了解作者，了解主要人物汤姆和故事内容。2.阅读精彩片段，感受人物特点3.激发读书热情，引发学生阅读期待。教学重难点：1.了解作者、主要人物、主要内容。2.阅读精彩片段，激发阅读兴趣。课时安排：4课时导读课1课时 推进课1课时 交流汇报课 2课时第一课时 导读课一、走进作者，走进作品有这样一部小说，是根据作者童年时期的经历写成的。在这本书中，小主人公具有许多坏孩子的习气,经历了无数冒险，结果却总是像好孩子一样受到奖励，收到众人称赞。想读读这本书吗?它就是汤姆索亚历险记。读一本书之前，我们不妨先关注作者，这样有助于我们更好地阅读。这本书的作者是

2、马克吐温，关于他，你都有哪些了解? 过渡：丰富的生活阅历，让马克吐温创作出了许多具有世界影响力的作品，人们普遍认为生齐:马克吐温是美国文学史上的一个里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，是美国文学中的林肯。今天，就让我们走近马克吐温，走近他的代表作汤姆索亚历险记。在他的作品中，有一部小说，就是根据他自己童年时期的经历写成的。在这本书中，小主人公具有许多坏孩子的习气,他欺骗长辈,不服从长者,逃离家庭,抽烟，逃学与坏孩子厮混等等，但就是这样一个坏小子，结果却总是像好孩子一样受到奖励，收到众人称赞，还赢得了女孩子的友谊。想读读这本书吗?二、锁定书名，圈定关键1.齐读书名：汤姆索亚历险记(板书)透过

3、这个题目你发现了几个关键词?(ppt圈出关键词)(汤姆索亚历险记) 2.围绕这三个关键词，你觉得我们可以关注什么?关注主角汤姆索亚关注书中的历险关注作者的写作特色“记” 。3.明白“记”我们还知道哪些带有“记”字的文章？（笛福的鲁滨孙漂流记、叶圣陶的记金华的双龙洞）那你现在知道“记”的意思吗？（记叙、讲述、记录、描写可以记什么风景名胜、难忘的事情、有经历的人）4. 这本书“记”的是什么内容？让我们走进主角汤姆的历险经历，体会这本书带给我们的幽默和感动。三、抓住主角，探索人名1.探讨外国小说中的人名，引出汤姆。在阅读外国作品时，不少同学都觉得书中的人名特别难读。我们不妨先从汤姆的自我介绍中去找找

4、外国人名字的特点，谁来读一读? 这是萨契尔大法官在给汤姆颁发圣经时的一段对话。从中，你了解到外国人的名字有哪些特点? 2.生回答，师小结。对，这就是外国人名字的特点，姓在后，名在前，中间用一个小点隔开。通常在比较严肃、正规的场合要叫全名，我们一起叫叫他，而在比较轻松、熟悉的场合只叫名就行了。出示贝基名字片段：“瑞贝卡撒切尔（贝基的学名）。”（汤姆向她脸上瞟了一眼，见她吓得脸色苍白）这是贝基撕坏了老师杜宾斯先生的书，老师生气询问时喊的学名。就像我们平时在家里喊小明，在学校喊学名。亲近时候喊小名，生气时候喊全名一样。四、读概述、目录，知“梗概”全书围绕着主角汤姆记叙了哪些内容呢？请大家仔细读读目录

5、和全书概述，说说汤姆索亚他们经历了哪些冒险。（让学生对汤姆的冒险有个大概的了解） 第二课时 推进课一、梳理人物，理清关系师:这段时间，我们读了汤姆索亚历险记，知道了主角汤姆。在这本书中，还有很多人物，你能根据我的提示猜猜他是谁吗? (逐一出示,生抢答)（一）抢答互动他(她)是谁?之前我们知道了主角汤姆，在这本书中，还有很多人物，你能根据我的提示猜猜他是谁吗? (逐一出示,生抢答)第一题:他难得有件值得炫耀的事，连忙表示愿意把吸烟的本领教给两个同伙。第二题:啊呀，这女孩长得可真漂亮，一双可爱的蓝眼睛，上闪动着长长的睫毛，一对金黄色头发编成的长辫子在身后晃荡第三题:她便戴正眼镜向近处看看，又把眼镜

6、拉到鼻子尖上，从镜片上面向房屋四处瞧瞧，哪里也没有汤姆的影子。第四题:他的部队终于顶不住了，汤姆就指挥部队追杀过去，于是汤姆就打了个大胜仗。第五题:他因为得到姨妈的表扬，竟当着汤姆的面去拿糖缸，这是他故意在汤姆面前显示自己的优越感。第六题:席德生病了，参加不了郊游。懂事的她就主动放弃了这次野餐，留在家里陪席德。 （二）画人物关系图，理清人物关系。 师:这本书中的人物真不少，他们之间是什么关系呢?咱们一起来画一张人物关系图。你知道谁和谁的关系? 1.除了这几个人物，书中人物还有很多。示范例同母异父的弟弟希德是亲人，除此之外还有朋友、仇人等关系。 2.小组合作画人物关系图。3.指名使用实物投影，生

7、借助图片介绍人物关系，老师趁机点评。4ppt出示老师制作的人物关系思维导图，师生一同完整梳理书中人物及关系。 二、盘点故事，梳理情节1.讨论汤姆的历险师:汤姆和他们之间发生了些什么故事呢?我们一起来理一理。师生一起交流汤姆“最常做的事“”最有趣的事“”最惊险的事“”最()的事。2.师:你能不能用最精练的语言，概括汤姆的几次主要历险经历，完善这张情节图呢?请小组合作完成课堂学习单第一题。3.小组合作，概括汤姆的几次主要历险，完善课堂学习单上的情节图。4.展示课堂学习单，请小组汇报。5.小结:像这样把重要的情节用精练的语言概括出来，然后理清各个情节之间的联系，这也是阅读小说的好方法。(板书:理)三

8、、营造气氛，讲述汤姆的历险。1.看，这就是主人公汤姆，书中记录了他的五次历险。(ppt 逐步出现，根据目录再现五次历险的主题。) 2.这些历险啊，有紧张刺激，有兴奋惊喜，也有恐怖惊吓，谁能给我们介绍一下?起因、经过、结果说清楚。(附ppt,配惊悚音乐)墓地试胆、荒岛冒险、鬼屋寻宝、山洞探险、山洞寻宝等历险情节。第三课时 交流课教学目标:1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2.关注人物命运，品析主人公的性格特点。教学重难点：品精彩片段。教学准备：教学课件;汤姆索亚历险记教学过程：一、引入话题同学们，大家晚上好!通过十几天的阅读，我们完成了汤姆索亚历险记这本书的共读。这部小说，沿袭了作家

9、马克吐温一贯的幽默风趣的艺术风格，阅读了其中诙谐的片段之后，你一定会忍不住笑出声来。接下来，就让我们一起走进这本书的交流课，来分享这本书带给我们的快乐吧!二、活动一、故事情节我来理马克吐温曾在汤姆索亚历险记这本书的序言中写道：(出示)这本书里所描绘的冒险故事大多都实有其事，其中的一两件是我的亲身经历，其余的是我儿时伙伴们的故事。那他们一起到底经历了哪些事呢?让我们继续走进汤姆索亚历险记，追随汤姆小伙伴们的历险之旅吧!1.理清故事主线这本书共有35个章节，概括起来一共写了汤姆的几次历险经历呢?墓地遇险、荒岛冒险、鬼屋探险、山洞历险、山洞寻宝2.哪一次历险故事给你留下的印象最深刻?为什么?(同学们

10、交流一下)墓地遇险：汤姆和哈克亲眼看到了印第安人乔杀死医生。这可怕的一幕让他俩惊恐不已。汤姆和哈克的大胆冒险的精神，不禁让人产生钦佩之情。荒岛冒险：厌倦乏味枯燥的生活，汤姆、哈克小伙伴离开小镇，逃到密西西比河荒岛上去体验海盗生活。他们从游戏和冒险中获得了自由和浪漫。当他知道，他的失踪让波莉姨妈姨妈担心、难过时，汤姆的表现又让我们感受到他对姨妈浓浓的爱意。鬼屋探险：汤姆和哈克去一个鬼屋“寻找海盗埋藏的财宝”，发现印第安人乔和一个同伙在鬼屋中找到了一部分财宝，并且偷听到的暗号。这次惊心动魄的探险使得汤姆与哈克探听到了财宝的线索。山洞历险：汤姆和贝基在山洞迷路，当他们面临着黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死

11、亡、恐怖的威胁时，汤姆没有绝望，而是积极与困难抗争，不断安慰、鼓励、关心贝基，他的坚定、勇敢、友爱的精神，实在让人钦佩。山洞寻宝：印第安人乔饿死在山洞里了，汤姆和哈克重新进入山洞，把遗留下的财宝挖了出来。三、活动二、人物形象我来说让我们将视角聚焦到书中的人物，去感受一个个鲜活的形象吧。当我们读着汤姆索亚历险记，汤姆、哈克、贝奇、哈波、波莉姨妈、秃头校长一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这都得益于作家传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。1.猜一猜 他是谁(1)老师课件出示文字，让学生们猜一猜文字中描写的，对应着哪个人物。片段一：盆里又盛满

12、了水，这回他对着这盆水弯着腰站了一会儿，下定决心;他深深地吸了一口气，就开始洗起来。随后他走进厨房去，闭上眼睛伸着一双手去找那条毛巾，这时候脸上的肥皂水直往下流，算是他老老实实洗过脸的证明。可是他拿毛巾擦了一阵，露出脸来的时候，还是不能叫人满意，因为干净的地方刚刚到下巴，这就和腮帮子那儿有了分明的界线，好像一个假面具在这条界线以下和两旁，还有很大一片没有沾过水的黑黝黝的地方，绕着脖子一直往下和往后伸展着。(汤姆)片段二：他不必上学，也不用到教堂去，他不用叫谁老师，也不要听谁的话;他不管什么时候，随便爱上哪儿去钓鱼或是游水，都可以去，并且爱待多久就待多久;谁也管不着他打架;到了晚上，他爱坐到什么

13、时候就坐到什么时候;春天他照例是第一个光着脚的，秋天穿鞋他也穿得最晚;他永远不用洗脸，也不用穿干净衣服;他骂起人来，简直骂得妙不可言。(哈克)片段三：“孩子们，你们对我太好了比这镇上的随便哪个人都好。我忘不了，忘不了。我心里老在想着，我说：我从前常给所有的孩子们补风筝和别的东西，还告诉他们什么地方最好钓鱼，老是拼命地跟他们要好，现在老莫夫倒了霉，他们都把他忘了。可是汤姆没忘记，哈克也没有他们都没忘记他，我说，我也就忘不了他们。唉，孩子们，我干了一桩糟糕的事儿那时候是喝醉了，昏头昏脑我只能找出这个理由来现在我只好让人家把我吊死，这倒是应该的。不错，而且还挺好挺好哩，我想反正我但愿如此。”(穆夫波

14、特)2.解读主要人物的成长之路汤姆的英雄之旅汤姆就是个顽童，有一点顽皮，有一点嚣张，一开始，是个让姨妈头疼的熊孩子，但最终，汤姆成了小镇上“闪闪发光的英雄被年长的人们所宠爱、年轻的人们所羡慕，他的名字甚至获得了不朽的流传”，汤姆成了谈论焦点，成为姨妈的骄傲，汤姆担得起“英雄”这两个字。3.思辨：汤姆的一路顽皮，不断升级为英雄的成长故事，给我们哪些启示呢?勇敢、善良、担当4.关于第二个主要人物：哈克贝利费恩“浪漫的流浪儿”哈克贝利费恩是圣彼得堡镇上公认的野孩子，但作家却称呼他为“浪漫的流浪儿”。哈克贝利费恩的衣着用一个字概括，那就是“破”，破上衣、破裤子、破帽子，“破布条条老在飘动”，衣服是“大

15、人丢掉不要的”。他的这一身装扮与镇上一些“体面孩子”的穿着形成了鲜明对比。5.书中除汤姆、哈克等鲜明的人物形象之外，还有哪些人物给你留下了深刻的印象?四、活动三、品味细节我来悟1.这本书运用了大量的对话描写，通过人物语言来塑造人物形象。我们来看书中一段对话：向往海盗们的勇敢无畏、自由狂野的生活，假装自己变成了勇猛的海盗。表现了孩子们的天真无邪，同时也突出了汤姆具有杰出的领导能力。2.这是贝基和汤姆闹别扭之后的一段描写，贝基内心难受到了极点，时间漫长，如此难熬，以此衬托出人物的心理变化，用热闹的班级氛围来烘托贝基压抑的情绪。恰恰是这次矛盾，直接导致了汤姆产生了当海盗去冒险的念头。3.像这样的细节

16、描写还有很多，同学们可以在读完第一遍之后回过头来找一找，读一读。五、活动四、后续故事我来编故事的最后，汤姆劝回了出逃的哈克，让他回到寡妇道格拉斯的家，做一个体面的人。小说就此戛然而止，你喜欢这个结局吗?也可以和你的同伴交流一下，如果你来写这个故事的结局，你会怎么写?六、师小结好书不厌百回读!板书设计汤姆索亚历险记故事情节我来理人物形象我来说品味细节我来悟后续故事我来编第三课时 交流课一、聚焦人物，分析特点。汤姆的故事已留在了我们心中，汤姆的人物形象又是怎样的呢?让我们结合课堂学习单，试着分析分析。1.小组结合故事情节，交流分析汤姆的人物形象，成员间互相补充。2.生代表板书形容汤姆的词语，红色粉

17、笔写优点，蓝色粉笔写缺点。3.学生联系情节汇报交流结果。4.教师根据学生的汇报引出对汤姆形象的立体得探讨。二、深入故事，讨论形象。学生结合事例交流汇报：调皮捣蛋、有正义感、心地善良、天真活泼、喜欢冒险、勇敢、有报复心理 (一)勇敢的汤姆1.五次历险下来，你觉得汤姆是个怎样的孩子?2.学生交流汇报。3.引导品一品:预设一：顶住压力揭发印第安乔，解救莫夫波特。(1)师生交流:揭发印第安.乔是个容易下的决定吗?为什么?(2)朗读。(附 ppt内容)Ppt:哈克贝利.费恩和汤姆.索亚对天发誓:双方恪守秘密，若有一方泄密，愿当场死去，尸骨无存。Ppt:汤姆白天过得神气十足，看上去得意洋洋，可晚上依然在恐

18、怖中度过。印第安.乔老是出现在他的梦中，目露凶光。天黑以后，无论多大诱惑也无法吸引这个孩子走出家门。Ppt:有段时间几汤姆恐手印第安.乔永远逍通法外，可另一半时间，他又害怕他被捕。他深深感到，除非这个人死了，他亲眼看见对方的尸首，否则，他将永无宁日。(3)师小结:汤姆可是亲眼看见过印第安.乔杀人的，他知道这个敌人有多可怕!可是,他还是抵不过良心的谴责，去为莫夫.波特作证。他多么正义，勇敢!预设二墓地试胆量，汤姆冷静应对（1）分角色朗读精彩片段。(ppt 出示精彩片)“噢，上帝!他们来了，真的来了!我们该怎么“我没办法。我们会被发现吗?”“噢，汤姆，他们在晚上也能看见，因为他们的眼睛像猫一样。我

19、不该来这的。”“别怕，哈克!我们又没有招惹他们，我想他们不会来为难我们的。只要我们呆着别动，可能他们根本看不见我们。”“汤姆，我是不想动了。上帝啊，我浑身打颤啊!”两个孩子头紧挨在一起，低着头，不敢发出一点声音。此时，一阵低沉的说话声从远处坟地传来。“看!看那!”汤姆小声说，“那是什么玩意儿?”“啊!鬼火!天哪，汤姆，我快被吓死了!”“肯定是鬼来了，我的上帝，他们有三个!我们死定了，汤姆!你还能祈祷吗?”“我试试看，你别担心。他们不会害我们。我现在躺下睡觉，我-” (2)思考、对比:汤姆和哈克谁更勇敢?追问:哈克是个什么样的孩子?(流浪儿,敢带死猫夜访墓地，常常晚上活动，白天睡觉他本身就是-一

20、个胆大过人的孩子)预设三：鬼屋寻宝，汤姆再次沉着脱险(1)指名分角色朗读精彩片段。(汤姆邀哈克到鬼屋去挖宝藏) “去那间闹鬼的屋子里挖。对，就这么办!” “妈的，我不喜欢闹鬼的屋子，汤姆。唉，那里比死人还可怕。也许死人能说话，可他们不会趁你不注意披着寿衣悄悄溜过来，猛地从你背后探出身来龇牙咧嘴啊，可鬼就爱这么干。我可受不了这份惊吓，汤姆，没人受得了。 “是呀。不过哈克，鬼怪只有夜间才出来。咱们白天去那里挖，不会碍事。” “嗯，话是不错。可你知道，不管白天还是夜晚，都没人去那间鬼屋啊。” “噢，可是除了夜里，那座房子周围倒没谁看见过什么，夜里也只有些蓝光在窗户飘来荡去，不是总有鬼的。 “可是汤姆

21、，蓝光飘忽的地方，那后面一准跟着一个鬼啊。这是有道理的，因为除了鬼怪，没有人能点蓝色的火光啊。” “是呀，这话没错。不过，既然他们白天不会出来，我们还怕什么呢?”(2)就这个片段谈谈你的体会。 (二)不只“勇敢”的汤姆预设:狡黠、机智(鬼点子多):巧刷篱笆墙，换来的圣经，计引贝基注意，巧妙表白，瞎编梦境.调皮:教堂捉弄孩子，策划参加自己的葬礼，甲虫闹教堂，给猫喂药，离家出走，逃课,偷蜜饯和糖.记仇:报复希德，报复杜宾斯先生有良知，有同情心:洗脱莫夫.波特罪名，哈克被忽略的时候给予温暖关怀天真:故意引起贝基注意，楼下耍杂技，相信死猫治疣子，用咒语寻找失落的弹子好面子，虚荣，花心（三）ppt出示汤

22、姆的劣迹。1.这些事情你干过吗?2.讨论:这样的事情，你做过吗?这样的汤姆，你喜欢吗?或是你喜欢读这样的汤姆吗?3.引导发现，总结升华。汤姆因优点而可敬,因缺点而有趣。这就是马克吐温的高明之处,他塑造了一个充满生命力的顽童形象。4.师小结:毫无疑问，汤姆是一个顽童。但我们并不讨厌他，甚至挺喜欢他。其实，每个人心里可能都住着一个顽童，但我们教育让我们知道融入社会需要接受规则、规范，又或是我们都有那么一点胆小、软弱。而汤姆，代替我们去创造一个“有趣的人生”，这让我们内心得到一点释放的快意。ppt:汤姆，永远的顽童。5.你还在哪些书籍中了解过这样的顽童形象？6.小结:通过刚才的分析，我们读出了一个多

23、面的汤姆，汤姆的人物形象在我们心中越来越鲜活。像这样去分析人物形象是阅读小说的又一个方法。(板书:析)三、品味语言，体会写法。那作者是如何让这样一个个性鲜明的人物形象跃然纸上的呢?让我们一起来品语言特点。(板书:品)请同学们翻到书的6页，听清楚要求:默读第二章，边读边思考，这一章节在语言上有些什么特点呢?请找到相关语段仔细品读。师:说说看，你品出了哪些语言特点?精彩的环境描写（板书）:请你找出文中的环境描写，说说你的理解?师:像这样的环境描写书中还有很多，同学们课后去找来仔细品读，这对我们写作是很有帮助的。幽默风趣的语言（板书）:语言幽默夸张是本书的一大特色，它为我们刻画了一系列个性鲜明的人物

24、形象，为我们带来了阅读的快乐。马克吐温的创作风格如他本人的风格一样快活而风趣，人们称他为“太平洋一侧的野性子幽默家”。贴近儿童心理的描写（板书）引入资料：这本书中的冒险经历确有其事，有些是我自己亲身经历的，还有些是其他小伙伴亲身经历的。汤姆索亚与哈克贝利费恩的人物形象都是出自生活原型，我把童年玩得好的三个男孩儿的性格，综合在了一起，塑造了他们的形象。4.根据相应的页码记录，绘声绘色朗读这些有趣的片段，深入感受作者的表达特点。四、留下悬念、续编故事故事的最后，汤姆劝回了哈克，要入伙当强盗。书中说“我们的小英雄汤姆索亚又将有新的故事出现了”。接下来的故事会怎么发展呢？这两个可爱的孩子又会有怎样令人惊讶的经历呢？期待你展开想象的翅膀，续编一段故事。五、推荐阅读，总结学法师:在作者的笔下，又会是怎样的续集呢？课后，我们可以读一读汤姆.索亚历险记的姊妹篇一哈克贝利费恩历险记。我们回过头来一起看看，最近我们学习小说阅读的几种方法画人物关系;理故事情节;析人物形象;品语言特点。我们可以运用这种方法去读续集和鲁滨孙漂流记、绿山墙的安妮等书,让我们在这些经典的陪伴中，在书香的沐浴中获取更多的精神食粮。