初中生物学科新课程标准学习检测题答案版.docx

1、初中生物学科新课程标准学习检测题一、填空题（每空2分，共50分）1. 义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。2. 与2011年版课程标准对比，课程念从面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习3个方面调整为核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展6个方面。3. 生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责

2、任。4. 掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念，初步形成生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等生命观念。5. 根据义务教育阶段的培养目标，综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物学发展三个方面，课程内容选取以下7个学习主题:“生物体的结构层次”、“生物的多样性”、“生物与环境”“植物的生活”、“人体生理与健康”、“遗传与进化”、“生物学与社会跨学科实践”。6增加“生物学与社会跨学科实践”主题，学习主题包括模型制作、植物栽培和动物饲养、发酵食品制作三类跨学科实践活动。二、解答题（每题10分，共50分）1. 学业质量内涵指什么？答：学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，

3、反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。2. 以“植物的生活”学习主题为例，简要阐述教师如何围绕大概念组织教学内容？答： “植物的生活”学习主题的大概念是“植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡”，其核心是“可以制造有机物，教师可围绕“有机物的制造、运输、转化、利用，以及植物在生态系统中的地位和作用”等线索将相关概念组织起来，建立概念间的内在联系，促进学生对概念的建构和理解。3. 探究活动是主动获得新知的重要途径，在组织学生进行探究活动时，应重视哪几点？答：(1

4、)引导学生从真实情境中提出问题。(2)指导学生主动获取证据，作出判断。(3)重视探究活动报告的完成和交流。(4)在开展实验探究和调查活动时，应注意安全教育。4. 开展跨学科实践活动时应注意哪些事项？答：(1)对学生开展必要的培训，培训内容包括相关概念、过程方法、技能等方面。(2)明确项目每一环节的评价标准。例如，项目价值、设计的总体想法(概念依据、跨学科知识、基本思路和方法等)、实施的具体步骤、最终的成果形式(产品或报告等)，以及形成的概念、实践后的反思等。评价标准可以通过表格的形式呈现给学生。(3)加强过程指导和管理。实践活动项目一般需要较长时间才能完成，应规划每一环节完成的时间和评价方式。在教师的统一管理下，充分利用社会资源，鼓励家长支持和指导。5. 简要阐述“以评促学”评价原则。答：坚持素养导向，从生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面对学生进行综合评价，既要重视对学生知识理解和应用的评价，又要关注对学生发现问题、提出问题、分析问题、实践操作、推理想象和解决具体问题等能力的评价，还要注意对学生态度责任的评价；基于学业质量标准和学业要求，让学生明确学习目标，指导学生用自评的方法发现学习过程中的问题和薄弱环节，分析形成的原因，并通过自我反思改进学习方法。