第19课《一颗小桃树》ppt课件(共27张PPT) -（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、1 19 9 我的小桃树我的小桃树 部编版部编版 七年七年级下级下新知讲解新知导入 一花一世界，一花一世界，一叶一菩提一叶一菩提。合作探究新知讲解作作者者简简介介 【贾平凹贾平凹】19521952年年2 2月月2121日生于陕西省商洛市丹凤日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。19931993年创作年创作废都废都。19971997年凭借年凭借满月儿满月儿，获得首届，获得首届全国优秀短篇小说奖。全国优秀短篇小说奖。20082008年凭借年凭借秦腔秦腔，获得第，获得第七届茅盾文学奖。七届茅盾文学奖。20112011年凭借年凭借古炉

2、古炉，获得施耐庵，获得施耐庵文学奖。代表作：长篇小说文学奖。代表作：长篇小说高老庄高老庄废都废都白白夜夜贾平凹自选集贾平凹自选集等；中短篇集等；中短篇集制造声音制造声音；自传体长篇自传体长篇我是农民我是农民等。等。相相关关链链接接 1976 1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，凹在这个大的时代背景下，托物言志托物言志，以以“小桃树小桃树”的形象来象征文的形象来象征文革中成长起来

3、的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示风浪里航道上的指示灯灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。新知讲解忏忏悔（悔（）淅沥淅沥（）哆嗦哆嗦（）矜矜持持（）纤纤细（细（）褪褪尽（尽（）孱孱头（头（）矜矜持（持（）桃桃核核（）服服侍侍（）猥琐猥

4、琐（）渺渺小（小（）魂魄魂魄（）一）一摞摞（）懊丧懊丧（）马马嵬嵬坡坡（）幼幼稚稚（）赤赤裸裸（）火火灼灼灼（灼（）颤颤抖（抖（）花花苞苞（）jnx lwiwi suzhluchndu suoxintujnhn pzhumiolucnhsho sngbochn字字词词积积累累新知讲解伫立：伫立：长久地站立长久地站立。孱头孱头：软弱无能的人。软弱无能的人。矜持：矜持：拘谨，拘束拘谨，拘束。服侍：服侍：伺候，照料。伺候，照料。垂垂垂暮老：垂暮老：形容像老人一样没有生气。形容像老人一样没有生气。忏悔：忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。猥琐猥琐:（容貌、举止）庸

5、俗不大方。含贬义。（容貌、举止）庸俗不大方。含贬义。祸不单行祸不单行:形容不幸的事接二连三地发生。祸形容不幸的事接二连三地发生。祸:灾难灾难。血气方刚：血气方刚：血气：精力；方：正；刚：强劲。形容年轻人精力正旺盛。血气：精力；方：正；刚：强劲。形容年轻人精力正旺盛。新知讲解合作探究新知讲解层层次次划划分分 一一（1 1）引文，表达引文，表达“我我”对小桃树的深情，暗示小对小桃树的深情，暗示小桃树对我的特殊意义。桃树对我的特殊意义。二二（2 2）写写眼前小桃树的情景。眼前小桃树的情景。三三（3-83-8）回忆回忆小桃树艰难曲折的生长过程。小桃树艰难曲折的生长过程。四四（9-149-14）回到眼前

6、，写风雨回到眼前，写风雨中的小桃中的小桃树，赞美小桃树，赞美小桃树顽强的生命力。树顽强的生命力。合作探究新知讲解内内容容主主旨旨 本文描写了一棵在逆境中成长的本文描写了一棵在逆境中成长的小桃树小桃树,历经风雨仍顽强生存历经风雨仍顽强生存,赞颂了赞颂了小桃树顽强地同命运抗争的精神小桃树顽强地同命运抗争的精神,揭揭示出一个生活哲理示出一个生活哲理:不屈不挠的奋斗不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难定会战胜磨难,创造美好的未来。创造美好的未来。1 1、画、画出表明小桃树生长出表明小桃树生长过程及状态的语句，过程及状态的语句，试着连起来说说课文主试着连起来说说课文主要写了什么。要写了什么。桃核埋桃核埋在在角落

7、角落萌芽萌芽（委屈、瘦、黄）（委屈、瘦、黄）长上二尺来长上二尺来高高（很慢，猥琐）（很慢，猥琐）有院墙高有院墙高了了（猪拱，讨人嫌，奶奶照顾）（猪拱，讨人嫌，奶奶照顾）开花开花（单薄、遭大雨、花零落）（单薄、遭大雨、花零落）枝儿上保留着一个欲绽的花苞枝儿上保留着一个欲绽的花苞明线明线：小桃树的经历是贯穿全文的一条线索：小桃树的经历是贯穿全文的一条线索研研读读探探究究合作探究出生在偏僻落后的小山出生在偏僻落后的小山村，从小有梦。村，从小有梦。离家出山，进城读书，发现离家出山，进城读书，发现自己的渺小，想干一番事业。自己的渺小，想干一番事业。长大成人，方知人事复杂，长大成人，方知人事复杂，遭受种种

8、磨难。遭受种种磨难。像小桃树一样，心理像小桃树一样，心理“到底到底还有一朵花呢还有一朵花呢”，对理想对，对理想对幸福的追求更加坚定了。幸福的追求更加坚定了。暗线：暗线：“我我”的经历。的经历。2.2.与此同时文中写了我的哪些经历？与此同时文中写了我的哪些经历？合作探究 “竟将它忘却了竟将它忘却了”，“才恍然记起了它才恍然记起了它”“执着地偏要它将来开花结果执着地偏要它将来开花结果”“它开了花了它开了花了没有粉的感觉没有粉的感觉”“又偏苦涩又偏苦涩涩涩地笑着地笑着”“”“千百次千百次”地俯身与挣扎地俯身与挣扎“你到底还有一朵花呢你到底还有一朵花呢”“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的你那

9、花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”忽略忽略坚信坚信赞美赞美怜惜怜惜感激感激希望希望3.3.作者对小桃树的感情发生了哪些变化？作者对小桃树的感情发生了哪些变化？“我我”为什么关为什么关注和爱护小桃树？注和爱护小桃树？合作探究 作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。说小桃树长得不是地说小桃树长得不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活

10、在小山村里孤陋寡闻，直到进城上学，才知委屈，暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的久的“文化大革命文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃来的，个欲绽的嫩红的花苞，那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望也没有熄灭，还坚信这就暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望也没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定

11、会实现自己美好的理想。总之，作者通过对经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。合作探究合作探究4.4.文章多处写到文章多处写到“奶奶奶奶”有何作用？有何作用？突出小桃树与奶奶的密切关系。奶奶买来突出小桃树与奶奶的密切关系。奶奶买来桃子，奶奶打扫卫生发现桃树，奶奶保护桃树桃子，奶奶打扫卫生发现桃树，奶奶保护桃树。奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念

12、之情，由于奶奶的照顾，寄托，由于奶奶的照顾，寄托“我我 梦想的小桃树梦想的小桃树得以村存活下来。得以村存活下来。新知导入合作探究5.5.文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默默地长默地长”的小桃树进行对比，找出相关的句子，思的小桃树进行对比，找出相关的句子，思考有什么作用？考有什么作用？反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。境里也能不屈不挠地生长。新知导入合作探究品品读读语语言言 1 1画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态

13、的重点语句，并说说这些描写表现颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。了小桃树的什么特点。1.1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。断了去。运用运用拟人拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，“委屈委屈”“”“瘦瘦瘦瘦”“”“黄黄黄黄”等词语等词语生动形象地写出生动形象地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的，表现了小桃树的弱小弱小，表达了作者对它

14、的，表达了作者对它的怜爱之情怜爱之情。合作探究2 2、如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，、如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。那瓣片儿单薄得似纸做的，没一夜之间，花竟全开了呢。那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。就那么一树，孤孤地开在墙白的脸，又偏苦涩涩地笑着。就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。只蝴蝶去飞过它。运用运用比喻、拟人比

15、喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出小桃的修辞手法，生动形象地写出小桃树虽树虽单薄弱小单薄弱小，却，却顽强地开了花顽强地开了花，只是仍显得那么，只是仍显得那么孤单孤单病态病态。表达了作者对它的。表达了作者对它的怜爱之情怜爱之情。合作探究3 3、雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百、雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。运用运用比喻、拟人比喻、拟人的修辞手法，的修辞手法，“俯俯”

16、“”“挣扎挣扎”等动等动词，以及反复使用的词，以及反复使用的“千百次千百次”，写出了小桃树在风雨写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，中坚强勇敢的斗争情景，表现了它表现了它面对逆境顽强搏斗的面对逆境顽强搏斗的精神。精神。表达了作者对它的表达了作者对它的敬佩敬佩之情之情。合作探究4 4、就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一、就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，枝儿上，竟竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，有掉

17、下去，像风浪里航道上的指示灯像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。黄的光，嫩红的光。“竟竟”有有“出乎意料出乎意料”之意，小桃树在风雨中挣扎，竟之意，小桃树在风雨中挣扎，竟还在树顶保留着一个花苞，还在树顶保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表现了小桃树顽强的生命力，“我我”内心的惊喜、感动。内心的惊喜、感动。运用运用比喻比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小写出了小桃树顽强的生命力对桃树顽强的生命力对“我我”的激励作用，让的激励作用，让“我我”饱含生饱含生活的信心和希望。活的信心和希望。合作探究 合作探究2.2.理解

18、下面句子含义理解下面句子含义（1 1）如何理解）如何理解“我的梦是绿色的，将来开了花，我我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢会幸福呢”这句话这句话.“我我”将梦蓄在桃树上，将梦蓄在桃树上，“我我”的理想是美好的，是生的理想是美好的，是生机勃勃的，是欣欣向荣的，是机勃勃的，是欣欣向荣的，是充满希望的。充满希望的。合作探究（2 2）说说你对）说说你对“人世原来有人世的大书，我却连第人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢一行文字还读不懂呢”的理解。的理解。比喻，生动形象地写出了自比喻，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常肤浅，己对人世的认识还非常肤浅，“我我”没有做好承受人生风雨洗礼没

19、有做好承受人生风雨洗礼的准备；将自己与小桃树的命运的准备；将自己与小桃树的命运联系起来。联系起来。合作探究（3 3）“你到底还有一朵花你到底还有一朵花还叫你是我的梦的精还叫你是我的梦的精灵灵”文章以此作结有何含义？文章以此作结有何含义？这句话表达了这句话表达了“我我”对小桃树的信心。以此对小桃树的信心。以此作结表明作者坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定作结表明作者坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想。会创造美好的未来，实现自己的理想。合作探究 本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒发自己的理想和情志。作者笔下的小顽强生

20、长，抒发自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，却寄予着深刻的含义。作者明写桃树瘦弱而顽强，却寄予着深刻的含义。作者明写小桃树，实际上暗写自己。作者对小桃树顽强生命小桃树，实际上暗写自己。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来、对人生理想的力的赞美，反映了自己对美好未来、对人生理想的执着追求。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映执着追求。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。（1 1）托物言志，书写人生）托物言志，书写人生写写作作特特色色 合作探究 本文有明暗两条线索，相互交织推动情节发展。本文有明暗两

21、条线索，相互交织推动情节发展。明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里萌芽（嫩绿）萌芽（嫩绿）长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）在院子角落（被猪拱折，在院子角落（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）开花（弱小，遭大雨，花零落，开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）挣扎）高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线是我的人生经历：暗线是我的人生经历：“我我”出生在偏僻落后的山村小院，土生出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻离家出

22、走，进城读书，离家出走，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业感到自己渺小，但想干一番事业长大成人后，方知人世复杂，长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种不幸社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种不幸但像小但像小桃树一样，桃树一样，“我我”心里心里“到底还有一朵花呢到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的，对理想、对幸福的追求更加坚定了。追求更加坚定了。（2 2）双线交织，层次分明）双线交织，层次分明 合作探究 小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树倔强的生命力；风雨的强大暴虐与小托出小桃树倔强的生命力；风雨

23、的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成对比；桃树的纤弱、单薄、苍白形成对比；“我我”的不的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树千百次俯忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树千百次俯身挣扎形成对比。身挣扎形成对比。（3 3）对比衬托，层层渲染。）对比衬托，层层渲染。一棵小桃树一棵小桃树小桃树小桃树-角落里角落里-遭遇遭遇-花红苞欲放花红苞欲放“我我”-偏僻小山村偏僻小山村-磨难磨难-安慰追求安慰追求双线交织，托物言志双线交织，托物言志顽强斗争、不懈追求顽强斗争、不懈追求合作探究新知导入课堂练习 本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，经历风雨仍然顽强生存树，经历风雨仍然顽强生存，赞颂了不屈不挠地奋精神，赞颂了不屈不挠地奋精神，这是一种托物言志写法。人们往往赋予花这是一种托物言志写法。人们往往赋予花草树草树木某些深刻木某些深刻的意义的意义,想想有哪些想想有哪些?运用这种写法写一篇记叙文。运用这种写法写一篇记叙文。竹：有节气，谦虚竹：有节气，谦虚莲：纯洁、高尚莲：纯洁、高尚菊：淡雅、闲逸菊：淡雅、闲逸