第11课《老王》ppt课件（21张PPT） -（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、老王作者：杨绛七年级下册语文学习目标 1123教学目标：1.俯 视 知 不 幸，扣 词 品 析，换 词比 较，从 文 本 细 节 中 读 出 老 王的“不 幸”，从 平 淡 简 洁 的 语 言中 读 出 作 者 的 怜 悯。2.平 视 起 敬 意，结 合 时 代 背 景，感 受 平 凡 的 老 王 身 上 最 大 的“善良”。3.仰 视 道 愧 怍，前 后 勾 连，深 入理 解 作 者 对 老 王 心 怀“愧 怍”的原 因 及 其 自 身 难 能 可 贵 的 觉 知。教学难点：体 味 杨 绛 的“愧 怍”与 作 为 知 识 分子 的 觉 知。教学重点：1.分 析 老 王 的 人 物 形 象，理

2、 解 老王 的“苦”与“善”。2.理 解 文 章 所 表 达 的 思 想 感 情。杨绛（19112016），原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家。著有剧本称心如意弄假成真风絮等；小说洗澡；散文集干校六记我们仨将饮茶；译作堂吉诃德小癞子等。作 者 简 介 本文选自杨绛散文（浙江文艺出版社1994年版），略有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希

3、望和信心。背 景 资 料 播放爱的奉献。“人之初，性本善”，善良是为人之本，与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。生活中有很多不幸的人，需要我们用善良体察，用真诚拥抱。今天，就让我们走近一个不幸的平凡人，去理解他的内心。导 入 新 课 y zun hung p t d k lu y zh ku zu 字 词 积 累速 读 课 文 思 考 问 题1 1、老王是一个怎样的人？（两个方面）、老王是一个怎样的人？（两个方面）（1-41-4段）说明老王是一个段）说明老王是一个 人；人；（5-225-22段）说明老王是一个段）说明老王是一个 的人。的人。2 2、别人是怎样对待老王的？、别人是怎样对待老

4、王的？3 3、你认为作者是一个什么样的人？、你认为作者是一个什么样的人？4 4、你怎样理解最后一句话的含义？、你怎样理解最后一句话的含义？苦苦善良善良本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？文章梳理文章梳理第一部分第一部分（1-41-4）第二部分第二部分（5-225-22）写老王的基本情况（逻辑顺序）写老王的基本情况（逻辑顺序）“苦苦”回忆与老王交往几个片段（时间顺序）回忆与老王交往几个片段（时间顺序）“善善”研读课文研读课文1.老王的是个干什么的人？他有什么生理上的缺陷？老王的居住条件如何？老王的身份是三轮车夫，老王只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王住在一

5、个破落的大院中的破旧小屋里。研读课文研读课文2.老王的一生无疑是悲剧性的，他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去，悲剧的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，杨绛是怎样揭示给我们的？听：年龄渐老却没有赶得及加入蹬三轮的组织，孤单惶恐；没有赖以生活的技能或财产；亲人稀寡。看：只有一只眼，另一只是瞎的。感：别人不愿乘他的车，对他的“瞎“没有同情。遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、几间塌败的小屋里。问：载客三轮取缔后，靠一位主顾的照顾勉强维持生活。问题三 9以我和老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难，三是

6、居住条件，这是前两点造成的结果，收入少，生活就苦。之后就是按时间顺序安排，回忆与老王的交往。这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织语言的?文章的线索是什么?思考“他也许是从小营养不良而瞎了一个眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”（第3段）如何理解这句话，为什么后果是更深的不幸？两个也许是不确定的意思，是作者的猜测，从中可以看出老王身世无人知晓，老王不被人重视。而后者该是更深的不幸，从侧面说明老王的生活艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。深入探究一 12 深入探究二作用：突出了老王当时的病情严重，样子吓人；也暗示老王的不幸，关心他的人实在是太少了。“他面如死灰，两只眼上都

7、结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎、说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上蹦着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这段肖像描写有什么作用？深入探究三 3老王怕作者真的托人给他送钱，这样会给作者添麻烦，他理解作者不愿意白接受礼物的想法，所以就收下了，体现了老王朴实、善良的性格。老王感谢作者一家平时对他的关心照顾，表现出他的知恩图报。为什么老王病重，还要亲自来送香油、鸡蛋？送香油、鸡蛋时，为什么老王说不收钱又把钱收下了？杨绛的作品语言朴素，却灵气飞扬，别有韵味，请回答下面两个问题。1.“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句中，“镶嵌”一词能否换成“站立”？为什

8、么？合 作 探 究 明确：不能换。“镶嵌”一词一般用于没有生命的东西，这是拟物、夸张的修辞手法，生动形象地写出了老王身体僵直的状态，强调了老王已经病入膏肓。另外这个词语暗示了老王的结局，说明这是他生命的最后时光，这一刻的老王就像是一个活标本，就像是一幅遗像。而“站立”没有这种表达效果。2.“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”一句中，“说得可笑些”能否换成“说得可怕些”？为什么？明确：不能换。“可怕”体现不出作者见到老王病入膏肓的样子后悲哀的心情。“可笑”，表面是“笑”，实际上体现了作者在看到老王之后，内心深深的悲哀，作者

9、以笑写哀，更增其哀。本文作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，突显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。文章主旨文章主旨本文娓娓讲述老王的故事，语言朴实，却时时流露出叹惋的伤感。如“他也许是从小营养不良而瞎了眼而后者该是更深的不幸”；再如文章结尾“每想起老王，总觉得心上不安”“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”。语言朴实，却满含真情，意味深长。语言朴实，情真意切文本特色文本特色文章细致入微地刻画了老王这一形象。如文中叙述老王

10、给“我”家送鸡蛋和香油时对老王的外貌描写“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪只瞎，哪一只不瞎”；又如对老王的动作描写“滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”。从这些描写中我们看到了一个垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身躯和僵直的动作。形象真实感人，刻画细致入微文本特色文本特色学了老王这一课，我们又一次认识到社会需要爱，我们应该学会去关心别人，特别是那些遭遇不幸的人。请同学们铭记：送人玫瑰，手留余香。请把你的爱心和热情拿出来，将下面的句子补充完整。假如我是一团火，就要给别人送去温暖；假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；假如我是_，就要_。课后作业课后作业答案：一泓清泉；给别人送去清凉解析：本题考查仿写和补写语句。注意句式特点，且根据事物的特点写出其作用，给人以启迪。