第10课《阿长与山海经》ppt课件（共44页)-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、阿长与山海经阿长与山海经 鲁迅鲁迅2018部编教材七年级下册第三单元第9课1.1.通过典型事例分析，深入了解长妈妈这个人物形象。2.2.学习本文围绕中心详略得当选取材料的手法。3.3.把握本文的写作手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。周树人豫才作者简介作者简介她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做妈妈），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。知识

2、链接知识链接国学拓展国学拓展 山海经是中国志怪古籍，大体是战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。也是一部荒诞不经的奇书。山海经全书现存18篇，其余篇章内容早佚。原共22篇约32650字。共藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。汉书艺文志作13篇，未把晚出的大荒经和海内经计算在内。山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。精卫填海精卫填海夸父追日返回上页 下页 山海经其他插图骄虫 泰山 计蒙返回上页 下页 一一 读一读字音读一读字音骇骇 孤孤孀孀 掳掳

3、 惶惶急急疮疮 疤疤 渴渴慕慕 疏疏懒懒 霹霹 雳雳 玑玑 惧惧惮惮 诘诘问 悚悚 灸灸 懿懿 hihi shung shungllhung hung chung b chung b m m sh shp lp l jjdndnyyjijisng sng jiji 请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。阿长与山海经阿长与山海经课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方

4、框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第一部分(、)：第二部分(18)：介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。她的外形特点。从童年视角出发，围绕从童年视角出发，围绕“我我”的感受记叙阿的感受记叙阿长与长与“我我”的几件事。的几件事。第三部分(1929)：写阿长给写阿长给“我我”寻找并购买寻找并购买山海经。山海经。第四部分(30、31):作者对长妈妈的怀念作者对长妈妈的怀念阿长阿长 “个人简介个人简介”姓名：姓名：性别：性别：

5、身形：身形：职业：职业：文化程度：文化程度：年龄：年龄：阿长（什么姑娘）阿长（什么姑娘）女女黄胖而矮黄胖而矮保姆保姆低低中年中年阿长与山海经阿长与山海经 鲁迅鲁迅2018部编教材七年级下册第三单元第9课第二课时第二课时1.1.通过典型事例分析，深入了解长妈妈这个人物形象。2.2.学习本文围绕中心详略得当选取材料的手法。3.3.把握本文的写作手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。阿长阿长 “个人简介个人简介”姓名：姓名：性别：性别：身形：身形：职业：职业：文化程度：文化程度：年龄：年龄：阿长（什么姑娘）阿长（什么姑娘）女女黄胖而矮黄胖而矮保姆保姆低低中年中年喜欢切切

6、察察喜欢切切察察!#$%&*摆成摆成“大大”字的睡相字的睡相吃福橘的古怪仪式吃福橘的古怪仪式笑笑看看按按摇摇伸伸塞塞一肚子的繁琐的道理一肚子的繁琐的道理给我讲述“长毛”的故事“长毛长毛”称谓的来历：称谓的来历：太平军对抗清政府，因此，不留满太平军对抗清政府，因此，不留满族的人的发型，即剃去前额的一部族的人的发型，即剃去前额的一部分，故而被封建贵族、和满族人称分，故而被封建贵族、和满族人称为为“长毛长毛”阿长为我买来阿长为我买来山海经山海经人物性格人物性格 阿长虽然地位卑阿长虽然地位卑微，身世不幸，却微，身世不幸，却乐天安命，热望一乐天安命，热望一生平安；虽没有文生平安；虽没有文化、粗俗、好事、

7、化、粗俗、好事、迷信，却天性淳朴迷信，却天性淳朴善良、仁厚慈爱。善良、仁厚慈爱。本文以作者本文以作者对阿长的感情变化对阿长的感情变化为线索为线索 不大佩服新的敬意完全消失敬意淡薄敬意空前的不耐烦感激怀念欲扬先抑探究问题 体会写法 同学们，你从那些与阿长有关的事情中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的的“扬扬”，是指，是指褒扬、抬高褒扬、抬高。“抑抑”，指，指按下、按下、贬低贬低。作者要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、。作者要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，景，不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，不从正面平铺直叙，

8、而是先从反面着手，用曲解、嘲讽，甚至挖苦的方式去贬低、抑制，用曲解、嘲讽，甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才露出自己的真实意图的一甚至否定它，最后才露出自己的真实意图的一种构思方法。种构思方法。这种构思文章的方法从贬抑处落这种构思文章的方法从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。笔，而在颂扬中结束全文。“文似看山不喜平文似看山不喜平”，平铺直叙的文章是，平铺直叙的文章是不能吸引人的，而欲扬先抑写法的运用，就不能吸引人的，而欲扬先抑写法的运用，就能在很大程度上避免这种情况的出现。欲扬能在很大程度上避免这种情况的出现。欲扬先抑的写法，先抑的写法，能够使文章情节曲折多变，跌能够使文章情节曲折多

9、变，跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，富有宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，富有感染力，让读者在阅读过程中，产生顿悟，感染力，让读者在阅读过程中，产生顿悟，从而留下深刻的印象。从而留下深刻的印象。在作文中，采用这种手法，先表达对所描写在作文中，采用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，一般来说，总的事物或人的不满之情。然后，一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感

10、情，使情节多变，形成波澜起伏，造成沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。不大佩服新的敬意完全消失敬意淡薄敬意空前的不耐烦感激怀念欲扬先抑 请同学们思考：课文围绕“阿长”写的这些事情重点写的是什么？切切察察的毛病切切察察的毛病摆成摆成“大大”字的睡相字的睡相 令人厌烦的规矩令人厌烦的规矩 教给教给“我我”许多道理许多道理 讲讲“长毛长毛”的故事的故事 谋害隐鼠谋害隐鼠 买买山海经山海经 略写略写 详写详写 表现中心的需要表现中心的需要作者对长妈妈的

11、作者对长妈妈的敬佩和感激之情敬佩和感激之情课堂写作活动课堂写作活动 假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？情紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。哥儿啊，我虽无名无姓，但经你哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这迷信啊？可是你，怎么连我睡相

12、不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！还怕人笑话呢！1.欲扬先抑，真实感人。开篇先写“我”对阿长的厌恶和不大佩服，后文写不识字的阿长为“我”买来山海经，令“我”震悚，欲扬先抑的写法，使人物形象更鲜明真实。2.围绕人物精心选材，重点突出，详略得当。文章略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相等，详写了为“我”买山海经一事等，

13、在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，令人对长妈妈刮目相看，也让我们体会到“我”对长妈妈的敬佩和感激之情。“我我”对对山山海经海经的的“渴渴慕慕”是是怎样引怎样引起的？起的？这渴慕是从一个远房这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。的叔祖惹起来的。他说给我听，曾他说给我听，曾经有过一部绘图的经有过一部绘图的山海经山海经，画着人面，画着人面的兽，九头的蛇，三的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物当作眼睛的怪物返回上页 下页 作者用相当多的篇幅写了买作者用相当多的篇幅写了买山海经山海经之前的之前的事：事：“我我”念念不忘

14、，渴望得到绘图的念念不忘，渴望得到绘图的山海经山海经：远房的叔祖找不到，远房的叔祖找不到，别人又别人又“不肯真实地回答我不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会自己去买又没有机会。这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗？这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗？不可。这些内容烘托不可。这些内容烘托“别人不肯做，或别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功不能做的事，她却能够做成功”，也突，也突出了长妈妈出了长妈妈“伟大的神力伟大的神力”。返回上页 下页 当阿长来问当阿长来问山海经山海经是怎么一回是怎么一回事时，事时，“我我”是怎样想的？这种想法表是怎样想的？这种想法表现了现了“我我”的什么心理？起什么作用？

15、的什么心理？起什么作用？“我我”认为她并非学者，说了也无益认为她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。；但既然来问，也就都对她说了。说明说明“我我”对从她那里得到对从她那里得到山海经山海经没有抱任何希望。没有抱任何希望。烘托后文长妈妈买来烘托后文长妈妈买来山海经山海经的的“神力神力”。返回上页 下页 “哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的三哼经三哼经，我给你，我给你买来了买来了”，“哥儿哥儿”指谁？指谁？“三哼经三哼经”是是什么？作者为什么不写正确书名？什么？作者为什么不写正确书名？“哥儿哥儿”指少年鲁迅。指少年鲁迅。“三哼经三哼经”就是就是山海经山海经，长妈妈不，长妈妈不识字，所以说错。

16、识字，所以说错。作者这样写，不但富有情趣，更强调了作者这样写，不但富有情趣，更强调了阿长不识字，却做到了识字的人阿长不识字，却做到了识字的人“不肯不肯做或不能做的事做或不能做的事”，强调她的，强调她的“伟大的伟大的神力神力”。当阿长说当阿长说 “哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的三哼经三哼经，我给你买来了，我给你买来了”，“我我”有什么反应？有什么反应？“我似乎遇着了一个我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，来；赶紧去接过来，打开纸包。打开纸包。”很很震惊、很感动。震惊、很感动。返回上页 下页 “我似乎遇着了一个霹雳我似乎遇着了一个霹雳”是什是什么修辞方法，有什么表达

17、作用？么修辞方法，有什么表达作用？比喻。比喻。强调这事对强调这事对“我我”震动之大。震动之大。返回上页 下页 阿长买来了有画儿的阿长买来了有画儿的三哼经三哼经，“我我”表现出怎样的心情？表现出怎样的心情？对她发生了对她发生了“新的敬意新的敬意”，认为她认为她“确有伟大的神力确有伟大的神力”。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。返回上页 下页 “这又使我发生新的敬意了，别人不肯这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。有伟大的神力。”为什么说为什么说“她确有伟大她确有伟大的神力的神力”是否太

18、夸张、太过分了？是否太夸张、太过分了？因为对她根本没抱希望，却偏偏是她因为对她根本没抱希望，却偏偏是她给给“我我”弄来了最想要而又最难弄的弄来了最想要而又最难弄的山海经，在孩童眼里，这就是有山海经，在孩童眼里，这就是有“伟伟大的神力大的神力”了。了。不但不过分，反而富有儿童情趣。不但不过分，反而富有儿童情趣。返回上页 下页 “这四本书，乃是我最初得到，最这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。为心爱的宝书。”为什么会这么为什么会这么“心爱心爱”？因为：因为：这是渴慕已久的，得来不易；这是渴慕已久的，得来不易；是一个谁也想不到的人给买来的，是一个谁也想不到的人给买来的，曾使曾使“我我”“全体都

19、震悚全体都震悚”。返回上页 下页 我的保姆，长妈妈我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年，大概也有了三十年了罢。我终于不知道了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安啊，愿在你怀里永安她的魂灵！她的魂灵！返回上页 下页 情感探究情感探究表现了鲁迅对长表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。疚、祝愿之情。人物性格人物性格 阿长虽然地位卑微，身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却

20、天性淳朴善良、仁厚慈爱。文文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？么样的表现手法？作用是什么？文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答不肯真实的回答“我我”，而长妈妈主动，而长妈妈主动来问，来问，“我我”知道他并非学者，说了也知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，无益，但既然来问，也就都对他说了，就连就连“我我”也不抱什么希望，没有料到也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助长妈妈会帮助“我我”。这里用了对比的。这里用了对比的写法，写法，突出突出了长妈妈的善良和对了长妈妈的善良和对“我我”细致入微的关爱之情。细致入微的关爱之情。