第7课《谁是最可爱的人》ppt课件（共24张ppt） -（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、谁是最可爱的人魏巍魏巍默读课文，感知人物速读课文，理解人物选择话题，讨论人物探究抒情，学习手法默读课文，感知人物一、默读课文，感知人物 根据课文内容，围绕根据课文内容，围绕“最可爱的人最可爱的人”说一句话说一句话最可爱的人是志愿军战士。最可爱的人是志愿军战士。最可爱的人品质高尚，意志坚强，气质淳朴，胸怀宽广。最可爱的人品质高尚，意志坚强，气质淳朴，胸怀宽广。最可爱的人英勇无畏。最可爱的人英勇无畏。最可爱的人敢于不顾危险直冲火海救出孤儿。最可爱的人敢于不顾危险直冲火海救出孤儿。最可爱的人对朝鲜人民充满爱。最可爱的人对朝鲜人民充满爱。最可爱的人在前线啖雪饮冰。最可爱的人在前线啖雪饮冰。作者赞美了许

2、许多多没写进文章里，但在自己岗位上做出作者赞美了许许多多没写进文章里，但在自己岗位上做出突出贡献的最可爱的志愿军战士。突出贡献的最可爱的志愿军战士。作者赞美了全体志愿军战士，并把他们看成最可爱的人！作者赞美了全体志愿军战士，并把他们看成最可爱的人！速读课文，理解人物二、速读课文，理解人物 文章用了哪些事例体现人物的品质？1.1.松骨峰战斗松骨峰战斗2.2.烈火中救小孩烈火中救小孩3.3.防空洞中啖雪饮冰，接受采访。防空洞中啖雪饮冰，接受采访。二、速读课文，理解人物1.1.松骨峰战斗松骨峰战斗（1 1）精读第）精读第5 5段，说说从字词中读出了什么？段，说说从字词中读出了什么？例：例：从从“高喊

3、高喊”中读出战士们高涨的战斗热情。中读出战士们高涨的战斗热情。“一次又一次一次又一次”体现不畏强敌的军人品质。体现不畏强敌的军人品质。“整整整整”体现战斗持续的时间长。体现战斗持续的时间长。“仍然不会后退仍然不会后退”体现人与阵地共存亡的战斗意志。体现人与阵地共存亡的战斗意志。“摔摔”“”“扑扑”“”“抱抱”体现与敌人同归于尽的战斗决心。体现与敌人同归于尽的战斗决心。二、速读课文，理解人物1.1.松骨峰战斗松骨峰战斗（2 2）说说这一段的表达之美）说说这一段的表达之美数字的表达效果数字的表达效果点面结合的写作手法点面结合的写作手法一组特写镜头一组特写镜头选择话题，讨论人物三、选择话题，讨论人物

4、1 1.选择事例，自由讨论选择事例，自由讨论（1 1）烈火中救小孩）烈火中救小孩第第9 9段的表达作用段的表达作用略写与详写略写与详写“红高粱红高粱”的表达效果的表达效果第第1111段的穿插手法，使人动情段的穿插手法，使人动情（2 2）防空洞谈话）防空洞谈话反复出现的反复出现的“雪雪”“我们我们”和和“他们他们”三处不同心理的三处不同心理的“笑笑”动作描写与语言描写交相辉映动作描写与语言描写交相辉映探究抒情，学习手法四、探究抒情，学习手法词语词语句式句式手法手法段落段落直述和引述直述和引述四、探究抒情，学习手法1.1.词语中体现深情词语中体现深情 在朝鲜的在朝鲜的每一天每一天，我，我都都被一些

5、东西感动着；我被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在的思想感情的潮水，在放纵奔流放纵奔流着；我想把一切东西着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最都告诉给我祖国的朋友们。但我最急急于告诉你们的，于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深深刻地刻地感觉到谁是我们感觉到谁是我们最最可爱的人！可爱的人！四、探究抒情，学习手法2.2.句式中体现深情句式中体现深情 朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的你的感想如何呢？感想如何呢？你你不觉得不觉得我们的战士我们的战士是可爱的吗？是可爱的吗？你你不

6、不以以我们的祖国有着这样的英雄我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？而自豪吗？疑问句和反问句连用，加强赞美之情。朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？四、探究抒情，学习手法2.2.句式中体现深情句式中体现深情 朋友们，用不着繁琐的举例，你已经可以了解朋友们，用不着繁琐的举例，你已经可以了解到我们的战士，是怎样的一种人。这种人是什么一种到我们的战士，是怎样的一种人。这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么的美丽和宽广。他们是历史品质，他们的灵魂是多么的美丽和宽广。他们是历史

7、上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切善良爱好和平人民的优秀之花！是我们值得骄上一切善良爱好和平人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！连用4个感叹句，加强气势四、探究抒情，学习手法3.3.手法手法谁谁是我们最可爱是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到的人呢？我们的战士，我感到他们他们是最可爱是最可爱的人。的人。反复手法，强调最可爱四、探究抒情，学习手法3.3.手法手法他们的他们的品质

8、品质是那样的是那样的纯洁和高尚，纯洁和高尚，他们的他们的意志意志是那样的是那样的坚韧和刚强，坚韧和刚强，他们的他们的气质气质是那样的是那样的淳朴和谦淳朴和谦逊，逊，他们的他们的胸怀胸怀是那样的是那样的美丽和宽广！美丽和宽广！排比手法，强化句势当你当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当当你你扛上犁耙走向田野的时候，扛上犁耙走向田野的时候，当你当你喝完一杯豆浆，提喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，着书包走向学校的时候，当你当你安安静静坐到办公桌前安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，计划这一天工作的时候，当你当你向孩子嘴里塞着苹果的向孩子嘴里塞着苹果的时

9、候，时候，当你当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？识到你是在幸福之中呢？四、探究抒情，学习手法4.4.段落段落为什么每个事例的开头和结尾都有抒情性的段落？为什么每个事例的开头和结尾都有抒情性的段落？朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如

10、何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？衔接过渡，承上启下，感染读者四、探究抒情，学习手法5.5.直述和引述直述和引述 语段一：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜语段一：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，可是屋门口的火苗呼呼地已经进不去他走到屋门口，可是屋门口的火苗呼呼地已经进不去人，门窗的纸边已经烧着。小孩子的哭声随着那浓烟人，门窗的纸边已经烧着。小孩子的哭声随着那浓烟滚滚地传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时滚滚地传出来，听得真真切切。当

11、他叙述到这里的时候，他说：候，他说：“我我能够不进去吗？能够不进去吗？我我不能！不能！我想我想，要在，要在祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜我我就可以就可以不进去吗？朝鲜人和不进去吗？朝鲜人和我们我们祖国的人民不是一样的吗？祖国的人民不是一样的吗？我我就用脚踹开门，扑了进去。就用脚踹开门，扑了进去。四、探究抒情，学习手法5.5.直述和引述直述和引述 语段二：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜语段二：他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，可是屋门口的火苗

12、呼呼地已经进不去他走到屋门口，可是屋门口的火苗呼呼地已经进不去人，门窗的纸边已经烧着。小孩子的哭声随着那浓烟人，门窗的纸边已经烧着。小孩子的哭声随着那浓烟滚滚地传出来，听得真真切切。滚滚地传出来，听得真真切切。他他觉得朝鲜人和祖国觉得朝鲜人和祖国人民是一样的，要在祖国遇见这种情形，人民是一样的，要在祖国遇见这种情形，他他能够进去，能够进去，在朝鲜也应该进去。于是，在朝鲜也应该进去。于是，他他就踹开门，扑了进去。就踹开门，扑了进去。原文是直述和引述相结合。原文是直述和引述相结合。直述事件，叙事清晰；引直述事件，叙事清晰；引用战士原话，揭示内心世界，直接表现人物品质。真用战士原话，揭示内心世界，直接表现人物品质。真实可信，亲切自然。实可信，亲切自然。四、探究抒情，学习手法5.5.直述和引述直述和引述 第第5-75-7段：段：直接叙述战斗过程，表现战斗激烈；引直接叙述战斗过程，表现战斗激烈；引述营长的话，歌颂战士。述营长的话，歌颂战士。第第1313段：段：引述战士对作者三个问题的回答，表现引述战士对作者三个问题的回答，表现了战士美丽宽广的胸怀和爱国主义精神。了战士美丽宽广的胸怀和爱国主义精神。小结：直述有利于集中叙事，发展情节；引述有利于小结：直述有利于集中叙事，发展情节；引述有利于表现人物的特点。表现人物的特点。