减轻农村初中学生学业负担的思考与对策.doc

1、减轻农村初中学生学业负担的思考与对策 枫桥镇中是浙江省诸暨市规模最大的农村初中，近年来，学校着力内强素质、外增形象，依托“枫桥经验”，大力开展“贤文化”建设，在市农村初中中已崭露头角。尤其在近几年的市直升考试、初中毕业生学业考试中名声鹊起，成绩斐然。但是，枫桥地处农村，规模大村落多，小学设置网点较杂，有的小学课程设置不全，特别是英语学科，由于教师匮乏，只是教会一点皮毛而已。升入初中后，面对良莠不齐的生源，即便是最有经验的老师也是束手无策，加上“阳光招生”前，部分优等生被城里某几所初中挖走，农村学校办学更是艰难。直面现实，传统的做法，往往是“题海战术”：课堂作业、课间作业、家庭作业，课内“满堂灌

2、”，课外“开小灶”，假期“忙补课”。学生累了，老师累了，家长也累了。据调研，从年级上看初中七年级学生每天的作业量在两小时左右，八年级学生的作业量在两小时或以上。毕业班重于其他年级，一天的回家作业，差不多要在深夜11点完成；从学科负担上看，学业负担基本集中在语、数、科、外等考试学科，而其他考查学科负担较轻；从负担形式上看，学生学业负担主要是书面作业，而兴趣爱好、社会实践、课外阅读等拓展性方面的负担较轻。学业负担过重成因分析：一、法规观念淡薄。虽然各级教育部门曾多次三令五申，中学生在校学习时间,不得超过6小时，中学生的作息时间实行本地区全部统一，但是，仍有少数学校学生到校时间较早，还有一些学校放学

3、清校时间较长。这些做法无疑增加了学生的学习负担，打乱了学生的生活节奏。虽然上级对各年级的学生家庭作业总量也有明确的规定，但是，有些教师任然我行我素，对规范学生家庭作业量的执行不力。 二、学校管理缺失。有些学校对合理学生负担的意识性不强，有些学校对教师的教育不力，导致教师“麻木不仁”；有些学校缺少相关制度、机制建设，嘴上说得多，实际管得少，导致一些教师“我行我素”；还有些学校由于受社会等评价因素的左右，管理者对合理学生负担的问题，态度暧昧，导致一些教师“看风使舵”。三、教学效果不佳。新课改要求我们，活力的课堂要求教得主动，学得主动，最终达到轻负担、高质量。但实际是有的教师课堂教学环节设计不合理，

4、堂堂“填鸭式”课课“满堂灌”，怕的是知识点遗漏，导致学生在课堂上不能进行有效的自主、合作、探究，课堂练习作业只能放到课外做，有些教师无奈之下只得依赖通过家庭作业形式进行巩固练习。四、学生个体差异。有的学生因先天或教育环境不足，智力、学习态度、能力差，学习方式、方法有问题，教师仍一个标准要求，致使学习效率低下，不能按时完成作业，造成学习负担过重。同时还是来自有的学生的惰性和畏难情绪。学生的惰性和畏难情绪，会导致学生的某个学习环节不落实，知识链接不上，给后面的学习带来困难，也会会造成学生的学业负担过重。 五、家庭压力过重。面对学习成绩可能影响今后升学以及人生发展的现实，即使学校减负，家长也要给孩子

5、增压。学生过多地参加特长班、竞赛班、补习班，束缚了学生个性的发展。家长认为，你的孩子参加了特长班，我也一定要让孩子参加特长班。学生放假后没有得到必要的休息，既加重了学生的学业负担，还有可能使学生对学习产生逆反心理，导致学习效率低下，往往是补习越多，学生掌握的知识越少，学习成绩越差，学习兴趣逐渐丧失。双休日很多学生被送到各种兴趣班、补习班或提高班。剥夺了休息时间，失去了释放调整的空间，虽然学生十二分不愿意，但出于家长的高压，只得“被补习”，其效果必然是“赔了夫人又折兵”。 减轻小学生过重课业负担的建议与措施： 一、建立良好地师生关系，激发学生的主观能动性众人皆知：“兴趣是最好的老师”，新课程理念

6、也要求“以学生发展为本”，但在长期的教学过程中，很多学生对学科的兴趣，取决于他对教师的兴趣。在教学中，教师要深入的了解学生，引导学生真正地喜欢学习、热爱学习。很多学生热爱某一学科，最早就是从喜爱某一位老师开始的。相反地，他们厌恶某一学科，多半也就不喜欢教那一科的老师。因此，每个老师都要切实地放下老师的架子，和蔼可亲地与学生交往，做到对每个学生都一视同仁。因为有的老师只喜欢学习好的学生，对于那些后进生或者调皮的学生就不管不问。在教给他们知识的同时，我们还要关心他们的身心健康发展，多去倾听他们的苦恼、心声，为他们解决实际问题，做他们学习上与生活中的知心人，从而赢得他们的喜爱，也就赢得了他们对自己所

7、教的这一学科的喜爱。 二、减轻学生作业的困难，凸显教师的主观能动性不管什么学科，必要的系统的知识是必须掌握的，若学生能掌握其方法，适时巩固，长期坚持高效率地用好课堂45分钟的时间，就不会产生过重的课业负担。在学习过程中，出现知识衔接不上，对知识暂时的不理解，没有采取及时补救措施，任其滚雪球似的发展到最后无从下手，那必然就会成为负担。在学习训练方面，要求各科协同配合，合理分配作业时间，提倡精讲精练，让学生有充裕的时间消化知识，减轻学习负担，避免学生过度学习疲劳。试卷讲评时，要尽量考虑学生的接受水平，力求避免用刺激性较大的言语针对后进学生，取消学习成绩后十名排名等错误做法。在教学活动中，充分利用教

8、材的目标系统和活动系统来指导学生学习，利用新教材难易程度的分布，从学生已有知识上升到新理论和新知识。 三、向课堂45分钟要效率，追求高艺术的教法 众所周知，拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重。调研认为教学决不能打无准备之战，一定要备好课，高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。重点要让学生牢牢掌握，难点要能使学生彻底解决。每个教师都应该追求高艺术的教法，使自己的教学达到“春风潜入夜，润物细无声”的理想境界。四、加强课外教学辅导，消除学生的

9、厌学情绪。在教学中，减轻学生负担，并不是降低对学生的学习要求，而是消除学生因学习带来的枯燥、烦恼和重复的练习，产生的厌学情绪。要重视优生的培养，就得多开展一些促优补缺活动，也能带动后进学生的参与，后进生的提高就得在活动课中多辅导、多关心。 减轻小学生过重课业负担的思考 一、培养教师、家庭、社会正确的教育观、人才观、评价观，对学生学业负担的思考与舆论进行正确引导。要让教师知道：减负，要从增效开始。要使家长知道：家教，不是学生课余生活的全部，社会也是大课堂；同时，学习应有适度合理负担和刻苦精神。要让社会清楚：分数不是学生成绩的全部，综合素质发展才是根本；人才，能力是根本。二、建立严格的规范制度、有

10、效的机制，实施强有力的举措，对学生学业负担状况进行有效的监督与调控。一是要加大常规检查力度，进入校园、进入课堂，接触教师、接触学生及其家长，及时了解关于素质教育常规要求的执行情况。二是要将学生学业负担情况与质量优等评估、职称评定、人事选拔、先进学校和先进个人评选结合起来，对问题突出的实行一票否决。三是要引导学校在以下三方面努力：1、要努力坚守教育法规，落实有关减负规定，在学生到校时间、作业等方面严格执行上级规定。2、要努力建立完善的制度，如家庭作业申报制，班主任协调家庭作业总量制，年级组统一布置家庭作业制等，加大对学生课业负担的控制检查力度。3、要努力组织教师相互交流、相互学习，积极开展研究，大胆探索减负增效提质的新思路新方法，并加以推广，在三个重点问题的解决上有所突破：分层教学，关注教学、作业的层次性、针对性和有效性；作业形式的多样性和趣味性；学法指导和作业习惯的培养，以真正达到轻负担，高质量的教学目的。 浙江省诸暨枫桥镇中蔡克永2014-2-17