地理人教版高中必修一（2019年新编）-4-1常见地貌类型（第一课时）教案.docx

1、4.1 常见的地貌类型（第一课时） 【学习目标】1.运用图文资料，辨识常见地貌类型，描述景观的主要特点；2.结合资料或图表，分析常见地貌类型的成因分布；3.结合实例，分析地貌与人类活动的关系；【教学重难点】重点：识别常见的典型地貌类型并分析形成原因。难点：结合实地景观图片，描述典型地貌景观特征。【教学方法】问题引导法、小组讨论法、材料分析法、读图指导法。【教学过程】新课导入：300多年前，徐霞客在游记中写道:“遥望东界遥峰下，峭峰离立，分行竞颖，复见粤西面目。盖此丛立之峰，西南始于此，东北尽于道州，磅礴数千里，为西南奇胜，而此又其西南之极云。”提问：你知道徐霞客描述的是哪种类型的地貌吗？这类地

2、貌在我国主要分布在哪些地区？这类地貌对当地人们的生产和生活有哪些影响？新课讲授：【喀斯特地貌】（教师）阅读课本，说出喀斯特地貌的物质组成、成因、分布。（学生自主学习）1.物质组成：可溶性岩石，如 石灰岩 。2.成因：岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在 地表和地下 形成形态各异的地貌。3.喀斯特地貌的定义：可溶性岩石在适当的条件下，岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。4.在我国的典型分布区： 广西、贵州、云南 等地最为典型。5.类型及特点阅读课本，填写下表。（展示组展示）地表喀斯特地貌类型特点溶沟长条形或网格状，地面高低不平，崎岖

3、难行。洼地溶沟进一步发展，形成面积较的洼地。四周高，底部平坦。在广西、贵州等地被称为坝子，是重要的农耕区。峰丛、峰林洼地边缘残留的岩体，呈锥状耸立。孤峰、残丘峰林演变成孤峰，以致残丘。地下喀斯特地貌主体溶洞（成层状分布）溶洞上部石钟乳、石幔、石帘（从溶洞顶部向下发育）溶洞下部石笋、地下河、地下湖（溶洞底部向上发育）连接溶洞上下部石柱（石钟乳和石笋连接起来）、地下瀑布（活动探究）分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因。1.简述大窝凼的气候地貌特点。2.分析大窝凼基建工程方面的优势。3.归纳球面射电望远镜选址的条件。（展示组展示）（老师点评补充）1.简述大窝凼的气候地貌特点。气候：大窝

4、凼位于我国云贵高原，属亚热带季风气候。因海拔较高，纬度较低，温度适宜，四季如春。地貌：大窝凼是一个典型的喀斯特地貌洼地。2.分析大窝凼基建工程方面的优势。利用天然形成的喀斯特洼地，工程开挖量小；场地地质构造稳定，边坡稳定性好。3.归纳球面射电望远镜选址的条件。工程量：一是地貌最接近射电望远镜的造型，工程开挖量最小;排水：二是喀斯特地貌可以保障雨水向地下渗透，不会在表面累积而损坏和腐蚀望远镜；远离干扰：三是射电望远镜需要远离电磁干扰，大窝凼附近5千米半径之内没有一个乡镇，无线电环境理想。【河流地貌】1.不同河段的河流地貌（1）河流上游(山区):形成河流流经山区，水流不断侵蚀河谷岩石，使河谷两岸岩

5、石崩解，形成“V形河谷。【读图思考】描述“V形河谷的特征。（展示组展示）（老师点评补充）特征：“V形河谷深度大，岸壁较陡，谷底狭窄，河床底部起伏不平，常见巨大石块和卵石。（2）河流中下游(平原): 形成：河流流出山地，进人平原地区，流速变慢，河流堆积而形成冲积平原。【读图思考】描述冲积平原的特征。（展示组展示）（老师点评补充）特征a.河谷呈宽而浅的槽形；b.河谷两岸一般发育较为宽广的冲积平原；冲积平原地势低平，组成物质颗粒较细，多是重要的农业生产基地。c.冲积平原是由河流携带的泥沙大量堆积而成的。其山前部分坡度较大，沉积物颗粒较粗；主体部分坡度较缓，沉积物颗粒较细，湖沼较多；接近河口部分，坡度

6、很缓，沉积物颗粒很细。（3）河口形成：河流人海或人湖处，泥沙淤积，多发育三角洲。【读图思考】描述三角洲的特征。（展示组展示）（老师点评补充）特征a.三角洲地势低平，组成物质颗粒较细，适合农耕。b.三角洲的平面形态近似三角形，沉积物颗粒由河口向海变细。2.河流特殊地貌：河曲与牛轭湖【读图思考】描述河曲和牛轭湖的特征。河道呈“S形弯曲，叫河曲，主要分布在地势平缓的地区。若洪水泛滥，河水可能冲断河曲的颈部，使弯曲部分与河道分离，形成牛轭湖。 （案例分析）“年轻的黄河三角洲”（老师）为什么黄河三角洲能以较快的速度向海洋扩展？影响三角洲发育的因素有哪些？ （学生）影响三角洲发育的因素：河流输沙量、入海口潮差、入海处水下地势状况【课堂练习】见课件。【课堂小结】一、喀斯特地貌1.物质组成2.成因3.典型分布区4.类型及特点地表喀斯特地貌地下喀斯特地貌二、河流地貌1.不同河段的河流地貌（1）河流上游(山区)（2）河流中下游(平原)（3）河口段2.河曲与牛轭湖【作业布置】完成配套课后练习。【课后反思】本节课的教学亮点是：1.结合生活实际引入课题，体现学习有用的地理。2.设计问题具有层次性，培养学生地理素养。反思整个上课过程，还有一些问题需要改进和提高，教学方法应该多样化，积极引导学生参与学习活动中来，提高课堂效率。