地理人教版高中必修一（2019年新编）-3-3 海水的运动教案.docx

1、必修第一册 教案第三章 地球上的水3.3 海水的运动知能素养对标必备知识学科能力学科素养学考对标高考对标高考考向海浪学习理解能力观察和记忆比较和关联概括和归纳应用实践能力解释和实践计算和技能综合和推论迁移创新能力迁移和探究区域判断和定位综合思维人地协调观区域认知地理实践力水平1水平3【考查内容】海浪的成因、分类、影响;潮汐的成因、分类、影响;洋流的成因、分类、影响。【考查题型】选择题、综合题潮汐水平2水平4洋流第一部分：本节教材解析走近学科素养【必备知识一：海浪】地理事实1.组成要素波峰、波谷、波高、波长等2.分类风浪、海啸、风暴潮。3.形成(1)风浪由风力形成。(2)海啸由海底地震、火山爆发

2、或水下滑坡、坍塌形成。(3)风暴潮由强风、海水涨潮等作用形成。4.影响(1)是塑造海岸地貌的主要动力。(2)是一种重要的能源资源。(3)影响海上作战、船只航行、海洋工程、渔业作业。(4)海啸和风暴潮能量巨大,往往给沿岸地区造成灾难性后果。5.防御措施(1)人们通过工程和生物措施来减缓海浪对海岸的侵蚀,如修建海堤、种植海岸防护林等。(2)加强监测和预报。核心概念海啸:海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌可能会引起海水的波动,甚至形成巨浪,这种巨浪称为海啸。风暴潮:在强风等作用下,近岸地区海面水位急剧升降,形成风暴潮。当强风与海水涨潮同时发生,海水水位暴涨,风暴潮来势倍增。热带、温带的沿海地区均可能

3、遭受风暴潮的袭击。【必备知识二：潮汐】地理事实1.成因潮汐是海水的一种周期性涨落现象,它的成因与月球和太阳对地球的引力有关。2.规律农历每月的,初一和十五前后,潮汐现象最为明显。望(农历十五、十六)、朔(农历初一)日,太阳、月球和地球大致处在一条直线上时,月球引潮力和太阳的引潮力合并在一起,形成大潮;上弦(农历初八前后)、下弦(农历二十三前后)日,月球、地球和太阳大致成直角时,月球和太阳的引潮力相互抵消一部分,海面的涨落差距就小,形成小潮。3.影响(1)潮间带采集和养殖。(2)沿海港口建设和航运。(3)潮汐发电等核心概念潮汐:海水的一种周期性涨落现象,它的成因与月球和太阳对地球的引力有关。一天

4、中,通常可以观察到两次海水涨落。古人将白天的海水涨落称为潮,夜晚的海水涨落称为汐,合称潮汐。【必备知识三：洋流】地理事实1.分类(1)按成因分为风海流、补偿流和密度流。(2)按性质分为暖流和寒流。2.影响因素风、海陆分布、地转偏向力、海水密度等。3.影响(1)洋流对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响。寒暖流交汇的海域,海水受到扰动,可以将下层营养盐类带到表层,有利于浮游生物大量繁殖,易于形成大的渔场。(2)洋流对海洋航行也有影响。海轮顺洋流航行可以节约燃料,加快航行速度。但是洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移,会给海上航运造成较大威胁。(3)洋流还可以把近海的污染物质挟带到其他海域,有利于

5、污染物的扩散,加快了净化速度,但也扩大了污染范围核心概念洋流:海洋中的海水,常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动,叫作洋流。暖流:从水温高的海域流向水温低的海域的洋流寒流:从水温低的海域流向水温高的海域的洋流第二部分：本节典例设计落实学科素养【本节内容分析】本节教材内容旨在落实课程标准“运用图表等资料说明海水运动对人类活动的影响”的内容要求。根据课程标准,本节分为三部分内容:海浪、潮汐、洋流。第一部分,以诺曼底登陆引入,首先介绍海浪的类型分为风浪、海啸、风暴潮,其中穿插介绍海浪对人类活动的影响以及人类的防御措施。第二部分,首先介绍潮汐的成因,其次介绍其规律最后介绍其对人类活动的影响,并通过

6、钱塘江大潮的案例使学生更具体了解潮汐。第三部分,首先介绍洋流的分类,其次介绍洋流对地理环境的影响,通过纽芬兰渔场使学生理解洋流对渔业资源的影响。本节包含的核心知识和体现的核心素养如下:核心知识1.海浪2.潮汐3.洋流综合思维人地协调观区域认知地理实践力核心素养【学情整体分析】学生对海水运动的了解大多是碎片化的,并不清楚其背后隐藏的成因和规律。尤其是潮汐,对于高一学生来说确实是难点,所以在学习过程中应注意难度,按照学生的实际情况来安排教学活动。洋流作为选择性必修1的内容,教师应注意不要把课程改革后高二的内容拿到高一来学习,重点内容应放在简单描述洋流分类及探究洋流对地理环境的影响上面。【教学活动准

7、备】实践活动设计活动名称:探究某沿海区域海水运动形式及其对人类活动的影响。活动目标:选取研究区域,搜集相关信息,撰写研究报告。活动准备:1.在互联网上搜集选定考察区域海水运动图片及资料介绍。2.分析其海水运动的形式及规律。3.根据当地海水运动规律探究其对人类活动的影响。任务专题设计任务一 海浪活动：海浪的成因、分类、影响任务二 潮汐活动：潮汐的成因、分类、影响任务三 洋流活动：洋流的成因、分类、影响教学目标设计1.了解波浪的要素,理解波浪的成因及其对海岸地貌、航海、海洋工程建设的影响。2.理解潮汐形成的原因及其对生产、生活的影响。3.了解洋流的成因、类型及对地理环境的影响。教学策略设计以诺曼底

8、登陆战役导入,引导学生认识并了解海水运动规律的重要作用;构建学习小组,让学生在课堂结合案例探讨海浪、潮汐、洋流等海水运动形式的成因、分类、影响;结合课堂内容,布置课下实践活动,为学生提供实践机会。教学方法建议讲授教学法、问题教学法、探究式教学法教学重点难点重点：海水运动的基本形式及其运动规律。难点：海水运动对人类活动的影响。教学材料准备视频等多媒体课件、教材、示意图。【教学活动设计】（课时建议：2课时）教学导入教师展示诺曼底登陆战役的图片【多媒体展示】（地理资料）诺曼底登陆教师:第二次世界大战期间,盟军发起诺曼底登陆战役,此战役设计多兵种的合作,海军、陆军、空降部队行动要求各不一致,最终指挥部

9、选择在6月6日(农历闰四月十六)作为登陆日。登陆日为什么选这一天呢?要解答这个问题,就让我们共同学习本节课内容海水的运动。（设计意图）用诺曼底登陆战役导入,激发学生学习海水运动知识的兴趣。教学精讲 任务一：海浪 活动：海浪的成因、分类、影响教师:海水运动的形式是复杂多样的。表层海水最基本的运动形式有海浪、潮汐、洋流。教师组织学生阅读教材P57-58,分组思考问题。（以学定教）学生对海浪的认识不够系统化,通过问题使学生逐步系统掌握海浪的分类、成因、影响和防御措施【多媒体展示】（问题探究）海浪的分类、成因、影响及其防御措施1.海浪分为哪些类别?2.海浪的成因是什么?3.海浪对环境有哪些影响?4.海

10、浪对人类活动有哪些影响?人类对海浪的防御措施有哪些?（自主学习）依托教材内容组织学生分小组探究海浪的分类成因、影响及其防御措施小组1：海浪就是海里的波浪。海浪的类别有:风浪、海啸、风暴潮。小组2：海浪最常见是由风力形成的。海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌也可能会引起海水的波动,甚至形成巨浪。在强风等作用下,近岸地区海面水位急剧升降形成风暴潮。当强风与海水涨潮同时发生,海水水位暴涨,风暴潮来势倍增。小组3:海浪是塑造海岸地貌的主要动力。海浪堆积与侵蚀作用形成海岸地貌,可供游览,如海蚀柱、海蚀崖;提供能源,如潮汐能、波浪能。小组4:海浪会侵蚀海岸,冲击摧毁沿海的堤岸、海塘、码头和各类构筑物;大的

11、海浪会掀翻船舶,海浪导致的泥沙运动,会使海港和航道淤塞,影响海上航行。人们通过工程和生物措施来减轻海浪对海岸的侵蚀,如修建海堤、种植海岸防护林等。教师总结:海浪对沿海国家影响巨大,海拔较低的国家如荷兰地势低平,近1/4的土地低于海平面,历史上曾多次遭受海水侵袭,造成了巨大的经济损失,在长期的生产生活实践中,人类也摸索出了修建防波堤等措施来减缓海水对海岸带的侵蚀。（概括和归纳能力）通过概括海浪的分类了解其成因,理解其对环境的影响。【多媒体展示】（重点知识）海浪的分类、成因、影响及防御措施1.分类:风浪、海啸、风暴潮。2.成因:风力吹拂;海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌;强风等作用。3.影响:(

12、1)有利影响:为冲浪等运动提供场所;塑造地貌;提供能源,如潮汐能、波浪能;影响海上航行,风平浪静适宜航行,顺风航行快速省力。(2)不利影响:侵蚀海岸,冲击摧毁沿海的堤岸、海塘、码头和各类构筑物使大片农作物受淹;掀翻船舶,海浪导致的泥沙运动,使海港和航道淤塞,影响海上航行;影响海上军事活动的进行;影响渔业活动如(捕捞养殖),各种水产养殖珍品受损;影响海上勘探活动的进行。4.海浪防御措施:(1)工程措施:修筑防波堤。(2)生物措施:种植海岸防护林。（设计意图）通过对教材P57-58内容分类整理,使学生掌握海浪的分类、成因、影响、防御措施。 任务二：潮汐 活动：潮汐的成因、分类、影响教师:学习了海浪

13、,接下来让我们学习另外一种海水运动的形式潮汐。教师组织学生阅读教材P5960内容,分组思考问题。（先学后教）组织学生阅读教材P59-60内容,小组讨论潮汐的成因、分类及影响。【多媒体展示】（问题探究）潮汐1.潮汐是怎么形成的?2.潮汐有哪些类型?3.潮汐的规律是什么?4.潮汐带来哪些影响?5.钱塘江大潮最壮观是什么时候?成因是什么?小组1:潮汐的成因与月球和太阳对地球的引力有关。小组2:一天中,通常可以观察到两次海水涨落,白天的海水涨落称为潮,夜晚的潮水涨落称为汐,合称潮汐。小组3:农历每月的初一和十五前后,潮汐现象最为明显,潮水涨得最高,落得最低。小组4:人们在海边的许多活动,如潮间带采集和

14、养殖、沿海港口建设和航运、潮汐发电等,都需要充分认识并利用潮汐规律。诺曼底登陆指挥部就是在综合考虑天气、海况等因素后,利用潮汐规律把登陆时间选择在潮汐现象最为明显的月圆之夜。小组5:钱塘江大潮每年中秋节前后最为壮观,因为此时东南风强劲,与日月对地球的引力效果叠加在一起。（意义学习）理解潮汐成因与月球、太阳对地球引力有关,且变化规律与太阳、月球的运动密切相关。教师总结:由于日、月引潮力的作用,地球的岩石圈、水圈和大气圈中分别产生的周期性的运动和变化,总称潮汐。完整的潮汐科学,其研究对象应将地潮、海潮和气潮作为一个统一的整体,但由于海潮现象十分明显,且与人们的生活、经济活动、交通运输等关系密切,因

15、而习惯上将潮汐一词狭义理解为海洋潮汐。海水在日、月引潮力作用下引起的海面周期性的升降、涨落与进退,称海洋潮汐,简称海潮。沿海各地,每日潮涨潮落的时间准确可查。沿海区域人们的很多生产生活活动,都受到潮汐的影响。如钱塘江大潮已经成为著名的旅游景观。（设计意图）学生自主阅读,结合教师精讲,了解潮汐的成因,理解潮汐的基本运动规律,掌握其对地理环境的影响。【多媒体展示】（重点知识）潮汐1.潮汐是指海水在天体(主要是月球和太阳)引潮力作用下所产生的周期性运动,习惯上把海面垂直方向涨落称为潮汐,而海水在水平方向的流动称为潮流。2.分类:白天的海水涨落称为潮;夜晚的海水涨落称为汐。3.规律:每月的农历初一至初

16、五(或农历十六至二十)为大潮汐;农历初六至十二为小潮汐。4.影响:形成旅游资源;影响滩涂养殖;影响船舶进岀港口;发电;军事抢滩登陆。5钱塘江大潮中秋节前后最为壮观的成因:日月引力最大;钱塘江口地形状似喇叭,外大内小;东南风,风向与潮水方向大体一致,助长了潮势。 任务三：洋流 活动：洋流的成因、分类、影响教师:学习了潮汐,接下来学习本节最后一种海水运动的形式洋流。教师组织学生阅读教材P6l-62内容,分组思考问题。（以学论教）新课程改革后,在高一阶段,学生只需要能依据与流经地区温度差异把洋流分为暖流和寒流,初步了解其对地理环境的影响即可。【多媒体展示】（问题探究）洋流的成因、分类及其影响1.洋流

17、形成原因是什么?2.洋流有哪些分类?3.洋流对地理环境有哪些影响?小组1:洋流的主要动力是盛行风。根据海水温度,可以将洋流分为暖流和寒流。一般来说,从水温高的海域流向水温低的海域的洋流,叫作暖流;从水温低的海域流向水温高的海域的洋流,叫作寒流。小组2:洋流对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响。寒暖流交汇的海域,海水受到扰动,可以将下层营养盐类带到表层,有利于浮游生物大量繁殖,易于形成大型渔场。小组3:洋流对海洋航行也有影响。海轮顺洋流航行可以节约燃料,加快航行速度。但是洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移,给海上航运造成较大威胁。小组4:洋流还可以把近海的污染物质挟带到其他海域,有利于污染物

18、的扩散,加快了净化速度,但也扩大了污染范围。（整体学习）整体分析寒流和暖流的定义,了解其命名原则。教师总结:海洋中的海水,常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动,叫作洋流。洋流的规模巨大,远超过河流的流量。根据海水温度,可以将洋流分为暖流和寒流。要注意的是,这里所说的是海水温度与流经地区温度的比较,温度高于流经地区的就是暖流,温度低于流经地区的就是寒流。洋流对地理环境带来了很多影响,如影响沿岸气候类型;影响生物资源和渔场的分布;影响海洋航行;影响污染物的扩散。海水的运动对人类活动有着极大的影响,只有充分了解和掌握这些知识,才能更好地服务于经济建设。（设计意图）设计与洋流有关的问题,以分组讨论

19、的形式使学生理解洋流的成因、分类与影响。【多媒体展示】（重点知识）洋流的成因、分类及影响1.主要动力:盛行风的吹拂。2.按性质分类:寒流和暖流。3.影响:(1)影响沿岸气候:暖流増温増湿;寒流降温减湿。(2)影响海洋生物资源和渔场的分布。(3)影响海洋航行:海轮顺流航行可以节约燃料,加快速度;寒暖流交汇形成海雾;每年洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移,给海上航运造成威胁。(4)影响污染物的扩散:洋流的运动可以把近海的污染物质挟带到其他海域,有利于污染物质的扩散,加快净化速度,但扩大了污染范围。实践活动（方向与建议）1.上网搜集世界四大渔场地理位置、附近洋流等资料。2.根据资料分析四大渔场形成

20、与洋流之间的关系。（解释和实践能力）通过整理资料,使学生学会分析洋流对四大渔场形成的具体作用。教学评价（设计意图）结合海浪、潮汐、洋流等教学内容,通过试题,培养学生的观察和记忆、比较和关联、概括和归纳、综合和推论、迁移和探究能力,并逐步使学生形成与教学要求相适应的综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观。潮汐发电与普通水力发电原理类似,在潮水流入或流出大坝时,利用两侧水位差推动发电机组进行发电。2019年9月9日,哈尔滨电力有限公司600千瓦潮汐发电机组在浙江舟山海域进行了海上试验并获得成功,标志中国潮汐发电机组设计水平达到新高度。下图为浙江舟山海域潮汐发电示意图。1.与波浪能相比,利用潮汐

21、能发电的突出优点是A.清洁无污染 B.建设成本低 C.供能较稳定 D.技术难度小【解析】本题考查资源开发的相关知识,波浪能是海洋能源中能量最不稳定的一种能源,潮汐能是从海水面昼夜间的涨落中获得的能量,具有一定的周期,因此二者相比,利用潮汐能发电突出的优点是供能较稳定;两者都属于清洁无污染能源,建设成本和技术难度大。答案C2.若图中水位一表示靠近海洋一侧的水位、水位二表示靠近陆地一侧的水位,则图中所示时间段内该地A.海滨浴场游泳安全 B.船舶靠港速度较快 C.沿海滩涂水位上涨 D.利于赶海收获颇丰【解析】结合题干说明海水处于落潮阶段,由于海水在落潮时水平运动方向是离海岸而去,海滩游泳不安全,此时

22、为落潮时候,海水流向海洋,船舶靠港速度较慢;落潮时,沿海滩涂水位下降;落潮时沿海滩涂水位下降,大量的滩涂出露,利于赶海收获颇丰。答案D板书设计（以学定教）课前学生对海水运动的了解较为碎片化,学生通过本节课的学习,会按照成因、分类、影响等方面系统认识海水的运动形式。教学反思本节内容优点:紧紧围绕落实“海水运动对人类活动的影响”这一课标要求;将教材案例融入教学过程中,充分利用了教材的同时也丰富了课堂内容;整体采用问题群式设计,既简洁干练又符合本课节教学要求。不足之处:教学方式以问答为主,比较单一。（以学论教）落实课标要求的同时应采取多种教学方式以激发学生学习的兴趣。第三部分：本节学习评价巩固学科素

23、养【学习目标分析】学科知识学科能力学科素养海浪、潮汐、洋流分布规律及其对人类活动的影响1.能够运用资料,进行不同类型海水运动的比较和关联,能解释其成因,描述其规律;2.通过分析实际地理现象产生的原因,概括归纳出海水运动的地理意义,学会对相关地理现象进行综合分析人地协调观综合思维区域认知地理实践力【深度学习建议】1.通过网络学习等方式深度学习潮汐对河口地貌形态的影响。2.绘制大潮和小潮规律示意图,探究其变化原因。【学习评价任务】任务一 知-能迁移评价:在潮汐必备知识的探究过程中,提高比较和关联、综合和推论能力,落实综合思维和区域认知的地理学科素养。任务二 能-知渗透评价:运用综合和推论能力,分析

24、如何依据等温线判读洋流流向和性质,巩固综合思维、区域认知和地理实践力的地理学科素养。任务三 学科素养评价:在海水运动形式、月相与潮汐及判定洋流流向及性质等高考常见的题型情境中,运用观察和记忆、比较和关联、综合和推论能力解决相关问题,巩固综合思维、区域认知和地理实践力的地理学科素养。【典型评价设计】 任务一：知-能迁移评价 必备知识深度探究（探究点）潮汐1.根据涨落程度的不同可将潮汐分成小潮、大潮(1)当太阳、月球和地球大致处在同一直线上时月球引潮力会和太阳的引潮力叠加在一起,形成大潮。(2)当月球、地球和太阳形成直角时,月球和太阳的引潮力相会互抵消一部分,海面的涨落差距就小,形成小潮。2.河口

25、潮汐河口地区受河口形状、河床摩擦效应及上游下泄径流的影响,会形成独特的河口潮汐。河口潮汐按潮差大小分为三类:强潮河口,如钱塘江口;中等强度潮汐河口,如长江口;弱潮河口,如珠江口。3.周期规律及成因活动周期活动规律成因一天两次潮汐在地球上,当某地正对或背对月球时,此处的海水被月球引潮力“拉”起来,周围的海水也向着此处聚集堆积,就形成涨潮一月两次大潮(朔望时大潮)当太阳、月球与地球三者的位置大致在同一条直线上时,太阳和月球的引潮力叠加在一起,故高潮更高,低潮更低,这便是朔望大潮两次小潮(上弦、下弦时小潮)当太阳、地球连线与月球、地球连线大致垂直时,太阳的引潮力会削弱月球的引潮力,便产生上、下弦时的

26、小潮 任务二：能-知渗透评价 学习能力深度探究（综合和推论能力）洋流流向和性质的判断方法1.洋流流向的判断方法(1)洋流成因法:根据洋流分布与气压带、风带之间的内在联系判断。(2)洋流性质法:等温线凸出的方向就是洋流的流向。(3)洋流概念法:通常由高纬向低纬流的水温低于所经海区的洋流是寒流,由低纬向高纬流的水温高于所经海区的洋流是暖流。(4)特定环境法:密度流的流向取决于表层海水海区的气候特征和地理环境。2.寒暖流的判读方法(1)根据海水等温线的分布规律确定南、北半球:如果海水等温线的数值自北向南逐渐增大,则该海域在北半球,如图甲;如果海水等温线的数值自北向南逐渐减小,则该海域在南半球,如图乙

27、。(2)根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质:如果海水等温线向低值凸出(北半球向北,南半球向南),说明洋流水温比流经地区温度髙,则洋流为暖流;如果海水等温线向高值凸岀,说明洋流水温比流经地区温度低,则该洋流为寒流,如下图: 任务三：学科素养评价 （考情分析）本节内容既有高考高频考点,也有偶考点。教材改革之前虽然对海浪、潮汐、洋流都有考查,但因为洋流的规律性较强,以前侧重考查洋流的性质、运动规律和对地理环境的影响,对海浪及潮汐的考查次数很少。可以预见随着新课程改革,潮汐及海浪的考查频率可能会有所上升。因为必然涉及知识的综合,试题难度系数会较大。【深度学习】潮汐河口1.概念潮汐河口指河流入海受到

28、潮汐影响的河段,其水位和含盐度都随潮汐涨落和径流大小而变化。2.特点根据径流和潮流势力对比的强弱和挟沙量的不同,塑造的河口形态亦不同。通常,按地貌,分三角洲河口和三角港河口两类;按海洋动力因素的影响程度,分强潮河口和弱潮河口,前者年平均潮差大于4m,后者小于2m。也有按河口盐淡水混合程度来区分的,一般将盐度垂直分布差小于15%的河口称“强潮河口”,反之称“弱潮河口”。3.分类(1)强潮海相河口:这类河口以钱塘江为代表,其特点是潮流强,泥沙来自口外海滨。平面外形呈喇叭口形,盐淡水混合对泥沙运动的影响较小。(2)弱潮陆相河口:这类河口以黄河口为代表。其特点是潮流弱,河流来沙很丰富,河口区河道容易改

29、道,常形成圆弧状三角洲,口门附近常有拦门沙。(3)湖源海相河口:黄浦江、浏河等河口属于这种类型。这类河口的上游有湖泊,故径流经过湖泊的调节作用后变幅较小,泥沙来自沿岸流,口门处有拦门沙沿途河道形态变化小,并且比较弯曲。(4)陆海双向河口:属于这类河口有长江、辽河、闽江及鸭绿江等河的河口,其特点是陆相和海相的泥沙都较丰富,径流和潮流的势力相当,口门处常形成拦门沙,而口门内也会形成隆起的沙坎。【典例】河口(范围指从潮汐影响下的上界至水下三角洲的末端)可视为径流与潮流相互作用的区域,下图为常见的河口类型示意图。1.关于两种类型河口地区描述正确的是A.甲河口地区更容易出现咸潮现象 B.乙河口更有利于三

30、角洲的形成C.甲河输沙量明显大于乙河 D.乙河口受潮流和海浪的冲刷更严重【解析】从题干可知,河口地区是径流和潮流相互作用的区域,在径流势力比潮流势力强的河口,会导致泥沙大量堆积,则形成三角洲式河口;在河流势力比潮流势力弱时,会导致海水强烈冲刷河口地区,形成三角港式河口。甲、乙两河口都有可能出现咸潮现象,但乙河口为三角港式河口,则乙河口地区潮流势力更强,更易出现海水倒灌,形成咸潮;甲河口径流势力比潮流势力强,泥沙更容易堆积,形成三角洲;试题能反映出河口地区径流与潮流的相互作用关系,但无法判断河流输沙量的大小;乙河口为三角港式河口,受海水的冲刷更严重。答案D2.近几年甲河口区“前缘急坡”后退明显的

31、原因可能是A.中上游地区修建水库 B.陆地地壳相对上升C.流域内植被破坏严重 D.全球气候变暖使海平面上升【解析】近几年甲河口区“前缘急坡”后退明显,说明河口地区泥沙沉积减少,海水侵蚀速度大于河流沉积速度,中上游修建水库会导致河流挟带的泥沙在库区沉积,而入海泥沙减少;流域内植被破坏会导致河流含沙量增加,河口地区泥沙沉积量增加,会使“前缘急坡”向海洋扩展;地壳运动和全球气候变暖导致的海平面上升,都是极其缓慢的过程,不会导致近几年“前缘急坡”的明显后退。答案A第四部分：本节教学论坛提升学科素养 本节知识点：洋流的概念及其分类 【教学片段】探究活动二:研讨洋流的概念及其分类【自主学习】阅读课本P61-62相关内容,回答以下问题:(1)什么是洋流?(2)洋流按性质分为哪两类?各有何特点?(学生回答,教师总结)鼎尖教案（设计意图）教师提出探究问题,学生通过阅读图文自主学习,以合作探究的形式,理解洋流的概念,掌握洋流的分类、特点。【论坛】1.该教学设计片段基于洋流的概念及其分类这一知识点进行设计,运用了哪些教学策略和方法?2.该教学设计片段如何体现学科能力和学科核心素养?3.该教学设计片段有哪些不足?如何改进?