七年级语文上册 第四课《紫藤萝瀑布》课件 人教新课标版.ppt

1、出淤泥而不染濯清涟而不妖梅花香自苦寒来 紫藤萝亦称“紫藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。自然界中有各种各样的花草，同样的花草自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注有人喜欢富贵的牡丹，有人关注“出淤泥而不出淤泥而不染染”的荷花，有人赞美青松的高洁，有人讴歌的荷花，有人赞美青松的高洁，有人讴歌腊梅的勇敢腊梅的勇敢然而女作家宗璞更多注意的却然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的是丁香、二月兰、

2、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。传达了这样的一种追求。紫 藤 萝 瀑 布宗宗 璞璞 p p 含玉的石头，也指没有琢磨的玉。含玉的石头，也指没有琢磨的玉。学习目标1 1、诵读品味，体会写景

3、的精妙和作者的、诵读品味，体会写景的精妙和作者的情感情感,学习借景抒情的写法。学习借景抒情的写法。2 2、培养热爱生活的态度。、培养热爱生活的态度。景景情情作家作品宗璞 （19281928），原名），原名冯钟璞冯钟璞，笔名有，笔名有任小哲、任小哲、丰非丰非等，著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，清等，著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，清华大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工华大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。小说刻意与西方文化之精粹，学养深厚，气

4、韵独特。小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。“文革文革”前主要要短篇小说前主要要短篇小说红豆红豆不不沉的湖沉的湖知音知音等。等。“文革文革”后，有短后，有短篇小说篇小说弦上的梦弦上的梦，中篇小说中篇小说三生三生石石 ，曾获全国优秀中短篇小说奖，散曾获全国优秀中短篇小说奖，散文集文集丁香结丁香结。她的散文情深意长。她的散文情深意长,隽隽永如水。本文写于永如水。本文写于19821982年。年。写作背景 19821982年的十多年前，正是年的十多年前，正是“文革文革”时期，时期，极极“左左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆论调笼罩的年代

5、，一大株紫藤萝被拆掉，理由是掉，理由是“花和生活腐化有必然关系花和生活腐化有必然关系”。而。而宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，中深受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头，在拨乱一直笼罩在作者心头，在拨乱反正的反正的19821982年作者的小弟弟身患绝症，作者异年作者的小弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是，在其弟病逝前写成此文。恒，于是，在其弟病逝前写成此文。整体感知1 1、听课文录音，标示段序，积累字词

6、。、听课文录音，标示段序，积累字词。2 2、试着给课文划分层次。、试着给课文划分层次。3 3、作者的思想感情发生了怎样的变化、作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化为什么会发生这样的变化?4 4、这篇课文表现了怎样的中心意思、这篇课文表现了怎样的中心意思?试试着找出最能表现课文中心的句子。着找出最能表现课文中心的句子。浮想联浮想联翩翩 瀑瀑布布 迸迸 溅溅 嚷嚷嚷嚷一一穗穗 花花苞苞 忍俊不忍俊不禁禁 伫伫立立 枯枯槐槐 伶伶 仃仃 盘盘虬虬卧龙卧龙 仙露仙露琼琼浆浆酿酿酒酒 挑挑逗逗 遗遗憾憾 绽绽开开积累字词pinpinppbng jin bng jin rng rangr

7、ng rangsusubobojnjnzhzhhuihuilng dnglng dngqiqiqingqingning ning tio tio hn hn zhn zhn 发端：发端：终极：终极：迸溅：迸溅：挑逗：挑逗：伫立：伫立：稀零：稀零：凝望：凝望：伶仃：伶仃：忍俊不禁：忍俊不禁：盘虬卧龙：盘虬卧龙：仙露琼浆：仙露琼浆：蜂围蝶阵：蜂围蝶阵：开始，起头。开始，起头。最终，最后。最终，最后。向外溅出。向外溅出。逗引，招惹。逗引，招惹。长时间地站立。长时间地站立。稀落，凋零。稀落，凋零。目不转睛地看。目不转睛地看。忍不住笑。忍俊，含笑。禁，忍住。忍不住笑。忍俊，含笑。禁，忍住。孤独，没有依靠

8、。孤独，没有依靠。神仙饮用的汁液。文中比喻花朵中含有的露水。神仙饮用的汁液。文中比喻花朵中含有的露水。形容成群的、密集的蜜蜂和蝴蝶，一阵阵地围形容成群的、密集的蜜蜂和蝴蝶，一阵阵地围着花转。着花转。文中形容枝干的回旋盘绕，弯弯曲曲。文中形容枝干的回旋盘绕，弯弯曲曲。解释词语整体感知2 2、试着给课文划分层次。、试着给课文划分层次。盛开的紫藤萝花表表 现现紫藤萝花生机勃勃感感 染染想起几十年前的紫藤萝花繁花似锦繁花似锦思绪万千思绪万千花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的振奋精神振奋精神看 花忆 花悟 花引引 发发整体感知2 2、试着给课文划分层次。、试着给课文划分层次。看 花（

9、16）忆 花（79）悟 花（1011）花花 朵朵花花 穗穗花花 瀑瀑颂花的生机颂花的生机忆花的劫难忆花的劫难赏花的感受赏花的感受 生命的长河生命的长河永无止境永无止境整体感知3 3、作者的思想感情发生了怎样的变化、作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么为什么会发生这样的变化会发生这样的变化?焦虑悲痛焦虑悲痛精神的宁静和生的喜悦精神的宁静和生的喜悦 解脱解脱 超越超越（家庭遭遇迫害，小弟身患绝症）（家庭遭遇迫害，小弟身患绝症）（紫藤萝有衰到盛，生机勃勃）（紫藤萝有衰到盛，生机勃勃）整体感知4 4、这篇课文表现了怎样的中心意思、这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表试着找出最能表现课文中心的

10、句子。现课文中心的句子。这是一篇抒情散文。作者通过对如今盛开的紫藤这是一篇抒情散文。作者通过对如今盛开的紫藤萝花的描写，追忆十多年前（萝花的描写，追忆十多年前（“文革文革”时期）紫藤萝时期）紫藤萝在一种极在一种极“左左”思想的驱遣下被砍的遭遇，揭示其象思想的驱遣下被砍的遭遇，揭示其象征意义：征意义：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。命的长河是无止境的。”“它是万花中的一朵，也正它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”文文中写花实际上是写人，写由人组成的社会。一片繁荣中

11、写花实际上是写人，写由人组成的社会。一片繁荣的花象征着当前社会的繁荣昌盛和充满活力，同时也的花象征着当前社会的繁荣昌盛和充满活力，同时也是借花来赞美生命的美好与顽强。是借花来赞美生命的美好与顽强。本文以本文以“紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布”为题，但文章的为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志托物言志”或曰或曰“借景抒情借景抒情”。下面我们。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪深入细致地

12、研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响些方面对作者的思想感情产生了影响?为什为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。求对文章能有更全面、更深刻的理解。阅读理解1 1、阅读、阅读“看花”部分，思考：作者是按照什部分，思考：作者是按照什么顺序，从哪几个方面对盛开的紫藤萝进行描么顺序，从哪几个方面对盛开的紫藤萝进行描写的写的?作者由整体到局部、由作者由整体到

13、局部、由远及近，按照远及近，按照花瀑花瀑花花穗穗花朵花朵的顺序，分别从的顺序，分别从花色、花形、花态花色、花形、花态三个方面三个方面为我们展示了一树盛开的旺为我们展示了一树盛开的旺盛的生机勃勃的紫藤萝。盛的生机勃勃的紫藤萝。阅读理解2 2、精读、精读“花瀑”部分，思考：这一部分主要部分，思考：这一部分主要突出了紫藤萝花哪些方面的美？突出了紫藤萝花哪些方面的美？花 瀑气势盛大美盛大美生命蓬勃美蓬勃美色泽鲜艳美鲜艳美情态活泼美活泼美阅读理解3 3、有感情地朗读前、有感情地朗读前6 6段，找出自己最喜欢的语段，找出自己最喜欢的语句或段落，并说说理由。句或段落，并说说理由。“从未见过开得这样盛的藤萝，

14、只见一片辉从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。其发端，也不见其终极。”将将“花花”喻为喻为“瀑布瀑布”，形象地表现了，形象地表现了花的繁茂，隐含了生命的绵延、长远，气势非花的繁茂，隐含了生命的绵延、长远，气势非凡。凡。阅读理解3 3、有感情地朗读前、有感情地朗读前6 6段，找出自己最喜欢的语句或段段，找出自己最喜欢的语句或段落，并说说理由。落，并说说理由。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。停地生长。”用用“流动流动”、“欢笑欢笑”、

15、“生长生长”等动词，使静等动词，使静态的花跃动起来，表现出花的生趣盎然。态的花跃动起来，表现出花的生趣盎然。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！挤着，好不活泼热闹！”运用拟人，以动态写花的静态，生动地写出了花运用拟人，以动态写花的静态，生动地写出了花的勃勃生机烂漫情趣，表现了生命的喜悦。的勃勃生机烂漫情趣，表现了生命的喜悦。阅读理解3 3、有感情地朗读前、有感情地朗读前6 6段，找出自己最喜欢的语段，找出自己最喜欢的语句或段落，并说说理由。句或段落，并说说理由。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了每一朵盛开的花就像是一个小

16、小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，美好可紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，美好可爱，表现出作者内心的喜悦之情。爱，表现出作者内心的喜悦之情。阅读理解1 1、阅读、阅读“忆花”部分，思考：紫藤萝花有过部分，思考：紫藤萝花有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？浓厚的感情？“十多年前十多年前”家门外有一株紫藤萝，后

17、来被家门外有一株紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。之起伏涌动。阅读理解1 1、阅读、阅读“思花”部分，联系背景材料，思考：部分，联系背景材料，思考：说说紫藤萝花的命运有什么象征意义？说说紫藤萝花的命运有什么象征意义？紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命

18、运的写照和象征。写照和象征。2 2、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生意义、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生意义的？的？阅读理解2 2、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生意义、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生意义的？的？面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情，尽管家庭、人生以至国家、触景生情，尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁。现在一切都像紫去，但毕竟时过境迁。现在一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情藤萝一样，好起来了。作者的思想感情也因之得以升华，对人生的意义有了全也因之得以

19、升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性的认识新的深刻的理性的认识。阅读理解3 3、怎样理解、怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的”？遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要保持对生遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要保持对生命的美好向往，长久保持坚定的信念。厄运过后，要命的美好向往，长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投入到伟大的事业中去面对新的生活，振奋精神，投入到伟大的事业中去。4 4、“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布万花灿

20、烂的流动的瀑布”包含了怎样的道理？包含了怎样的道理？积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个都奋发有为，我们的生活才会设的一分子，只有每个都奋发有为，我们的生活才会幸福美好，我们的祖国才能繁荣富强。幸福美好，我们的祖国才能繁荣富强。课文小结 本文在写法上主要采用了本文在写法上主要采用了托物言志托物言志和和借景抒情借景抒情的表现方法。所谓的表现方法。所谓托物言志，就，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表是假托一种事物，赋予某种象征意义，表现作者的思想感情。而现作者的思想感情。而写景状物是抒情言是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在

21、写景状志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。才是好文章。本课作业1 1、识记字词，积累文学常识。、识记字词，积累文学常识。2 2、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色？面有什么特色？3 3、举例说明本文所用的修辞手法及其作用？、举例说明本文所用的修辞手法及其作用？4 4、完成、完成“研讨与练习研讨与练习”二。二。合作探究 比比 喻喻 拟拟 人人 通通 感感 反反 复复 对对 比比1 1、举例说

22、明本文采用了哪些修辞方法，作用是、举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么什么?资料补充 通 感 （移觉）（移觉）是把人的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、是把人的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞手法。手法。这里除了光彩，还有淡淡的这里除了光彩，还有淡淡的芳香芳香，香气似，香气似乎也是乎也是浅紫色浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。的，梦幻一般地笼罩着我。微风吹过，送来缕缕微风吹过，送来缕缕清香清香，仿佛远处高楼，仿佛远处高楼上渺茫的上渺茫的歌声歌声似的。似的。但但光与影光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏有着和谐的旋律，如梵婀玲

23、上奏着的着的名曲名曲。合作探究2 2、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的感情是含蓄而深沉的?3 3、哪些句子可以看出景中有情、哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。请试作分析。4 4、本文对景物的描写生动而细致，这源于作、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力者的怎样的功力?这对你有怎样的启示这对你有怎样的启示?体验反思1 1、怎样理解、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系么必然关系”？2 2、文章开头说、文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结尾，结尾说说“我不觉加

24、快了脚步我不觉加快了脚步”，各有什么含义，各有什么含义?其作其作用是什么用是什么?“停住了脚步停住了脚步”是被紫藤萝的繁荣旺盛所吸是被紫藤萝的繁荣旺盛所吸引；引；“加快了脚步加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。感染、所催促。前者的作用是引起悬念；后者前者的作用是引起悬念；后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。了主题。经验反馈1 1、课文中哪些句子能引起你的共鸣、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。谈谈体会。2 2、你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几、你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。句。3 3、

25、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸的挫折与不幸?经验反馈 本文运用了本文运用了“托物言志托物言志”和和“借景抒情借景抒情”的写的写法，要写好这类文章，课文给我们不少启示：法，要写好这类文章，课文给我们不少启示：1 1、写景状物是抒情言志的基础、写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写首先要把景物写好好,在写景状物中要饱含感情在写景状物中要饱含感情,待水到渠成，加以待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。精要的直接抒情或议论。2 2、景物的全局和每个局部要细细观察。、景物的全局和每个局部要细细观察。3 3、对景物要有感情、对景物要有感情,若景物在

26、自己心目中像自己若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切喜欢的人一样，写起来就会生动亲切.运用比喻，运用比喻，拟人要自然。拟人要自然。4 4、要有感悟，要提炼出精辟的语句。、要有感悟，要提炼出精辟的语句。写法借鉴1 1、借景抒情，抒情含蓄。、借景抒情，抒情含蓄。2 2、运用多种修辞手法：、运用多种修辞手法：比喻、拟人、对比喻、拟人、对比和通感。比和通感。3 3、想象新颖，内涵丰富。、想象新颖，内涵丰富。本文围绕紫藤萝来抒发感情；又以本文围绕紫藤萝来抒发感情；又以“看花看花一忆花一思花一忆花一思花”的思路层层深人，从而由盛开的思路层层深人，从而由盛开的紫藤萝引发作者对人生的思索，

27、感悟到了生的紫藤萝引发作者对人生的思索，感悟到了生命的美好和生命的永恒，命的美好和生命的永恒，“生命的长河是无止生命的长河是无止境的境的”。生命是永恒的话题，生命蕴含着旺盛、美生命是永恒的话题，生命蕴含着旺盛、美好和坚强。在人生的长河中，我们只有鼓足生好和坚强。在人生的长河中，我们只有鼓足生命的风帆奋勇前进，才能尽显生命的亮丽本色，命的风帆奋勇前进，才能尽显生命的亮丽本色，才能如瀑布般的紫藤萝一样灿烂辉煌才能如瀑布般的紫藤萝一样灿烂辉煌!课文总结 紫 藤 萝 瀑 布 宗宗 璞璞 看花忆花思花 生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的 可是他去了可是他去了,过早地去了。这一年多过早地去了。这一年

28、多,从他生病到从他生病到他逝世他逝世,真像是个梦真像是个梦,是个永远不能令人相信的梦。我是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声的后院走到我窗下，叫一声“小姊小姊”。可是他去了可是他去了,过早地永远地去了。过早地永远地去了。那一段焦急的悲痛的日子那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写，也不能写。我不忍写，也不能写。每一念及每一念及,便泪下如雨便泪下如雨,纸上一片模糊。纸上一片模糊。哭 小 弟 （节选）（节选）拓展阅读 我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过

29、那一道痛苦的门槛道痛苦的门槛,身旁的亲人中能有我的弟弟身旁的亲人中能有我的弟弟,他素来的他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛道门槛!一九八二年十月二十八日上午七时一九八二年十月二十八日上午七时,他去了。他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢呢!他躺在那里，但他已经不是他了他躺在那里，但他已经不是他了,已经不是我那正已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟阻我们的哭泣。你到哪

30、里去了，小弟!父亲为他写挽联：父亲为他写挽联：“是好党员，是好干部是好党员，是好干部,壮志未壮志未酬酬,洒泪岂只为家痛；能娴科技洒泪岂只为家痛；能娴科技,能娴艺文能娴艺文,全才罕遇全才罕遇,招魂也难再归来招魂也难再归来!”!”我那惟一的弟弟我那惟一的弟弟,永远地离去了。永远地离去了。本课作业1 1、完成、完成尖兵题典尖兵题典。2 2、阅读并摘抄宗璞有关作品。、阅读并摘抄宗璞有关作品。3 3、有生活就有需要。在特定情况下，人们会、有生活就有需要。在特定情况下，人们会有某种迫切的欲望和要求。如：产生误解最需有某种迫切的欲望和要求。如：产生误解最需要沟通，学习最需要掌握方法，建设现代化最要沟通，学习

31、最需要掌握方法，建设现代化最需要创新人才需要创新人才我们对某种我们对某种“最需要最需要”可能可能有体验和见闻，可能有见解和认识。请你围绕有体验和见闻，可能有见解和认识。请你围绕“最需要最需要”这个话题，自选角度，写一篇这个话题，自选角度，写一篇300300字左右的文章。字左右的文章。提示：提示：可以大胆选择你最能驾驭的文体，写可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感。你最熟悉的内容，表达你的真情实感。本课作业4 4、学习作者有顺序地描写紫藤萝花的方法，、学习作者有顺序地描写紫藤萝花的方法，参考参考“一个校园一个校园一片草坪一片草坪一棵小草一棵小草一片草叶一片草叶”的内容

32、，描写一段景物，其中要的内容，描写一段景物，其中要融入自己的感情。融入自己的感情。5 5、背诵课文。、背诵课文。6 6、预习、预习童趣童趣。我看见我看见撒一颗美丽的种子在你手里撒一颗美丽的种子在你手里会变成一座花园会变成一座花园贴近你的心才发现它的温暖贴近你的心才发现它的温暖像太阳无私的奉献像太阳无私的奉献找不到任何语言能表达我心中最真找不到任何语言能表达我心中最真诚的感谢诚的感谢因为你重新开启了我的世界因为你重新开启了我的世界我看见我看见 白云蓝天花儿争艳白云蓝天花儿争艳我看见我看见春燕飞过青色草原春燕飞过青色草原我看见我看见你的眼泪沾满了喜悦告诉我有明天你的眼泪沾满了喜悦告诉我有明天撒一颗

33、美丽的种子在你手里撒一颗美丽的种子在你手里会变成一座花园会变成一座花园贴近你的心才发现它的温暖贴近你的心才发现它的温暖像太阳无私的奉献像太阳无私的奉献找不到任何语言能表达我心中最真诚找不到任何语言能表达我心中最真诚的感谢的感谢因为你重新开启了我的世界因为你重新开启了我的世界我看见我看见 白云蓝天花儿争艳白云蓝天花儿争艳我看见我看见春燕飞过青色草原春燕飞过青色草原我看见我看见你的眼泪你的眼泪 沾满了喜悦告诉我有明天沾满了喜悦告诉我有明天我看见我看见 白云蓝天花儿争艳白云蓝天花儿争艳我看见我看见春燕飞过青色草原春燕飞过青色草原我看见我看见你的眼泪你的眼泪 沾满了喜悦告诉我有明天沾满了喜悦告诉我有明天是你重新开启了我的世界是你重新开启了我的世界