六年级科学下册摆的秘密教学反思青岛版（三年级起点）.doc

上传人（卖家）：仙人指路

文档编号：5441974

上传时间：2023-04-14

格式：DOC

页数：1

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关键词：: 六年级科学下册摆的秘密教学反思青岛版三年级起点六年级科学下册秘密教学反思青岛三年级起点

资源描述：: 1、（青岛版）六年级科学下册教学教法第二单元无处不在的能量摆的秘密“科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中得到了较好的体现，学生自主探究的权利得到了充分的行使。纵观本节课的教学，主要有以下二个特点：一、注重探究，强调合作本节课的前半部分为研究影响摆的快慢因素，按照科学探究的方法及一般思路，让学生提出问题作出假设制定计
2、划实验收集整理数据表达交流，让学生经历了科学探究的全过程。在科学探究中，强调合作，先是全班合作，在两个因素中让每个组只选一个因素研究，教师进行宏观调控，最后综合大家的意见，资源共享。再者在小组研究的过程中，让学生主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，同时合理地分工为小组实现个人价值提供了有力的保障。二、抓住学生的好奇、好玩、好动、好胜来组织教学小学生的心理有四大特点：好奇、好玩、好动、好胜，教师进行换位思考，从学生角度出发，利用“四好”组织教学，将会得到事半功倍的效果。课堂一开始，教师就抓住了学生的好玩、好奇心理，创设了一个问题情境，学生对摆角的大小不影响摆的快慢感到很惊奇，进而产生问题。接着教者抓住学生“好玩、好动”的天性，让学生自己动手去研究。当然，在学生动、玩的同时，有一定的任务，教师也要给予一定的指导。最后教师抓住学生好胜的心理，让学生在自己设计一个摆，把课上的内容延伸到课外。

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