把文明史观带进高中历史课堂.doc

1、装 订 线溧水县论文参评申报表编号：学校溧水县第二高级中学作者姓名李琴论文题目把文明史观带进高中历史课堂论文类别历史学科组评审等第县综合评审等第注：编号和评审等第不填，论文类别按学科划分，其他写综合类。 把文明史观带进高中历史课堂历史教学具有鲜明的时代性。在当代，文明史观是一种非常重要的史学观点，反映了我国史学研究的新趋势和新进展。作为高中历史教师，我们在平常的历史教学中决不能忽视这一新的史学观点，而应该积极的学习这一观点，并积极地把这一观点运用到我们平常的历史教学实践中。只有这样，我们才能更好地开展新课程教学，才能更好地体现新课程理念，才能进一步地推行新课程改革。一、什么是文明史观？文明史观

2、认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；人类文明从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统：一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。文明史观的特点是：从考查的主题来看，是把人类文明作为一个整体来看待；从考查标准来看，是

3、把生产力作为观察历史进程的一个重要标准。.二、为什么要把文明史观带进高中历史课堂？第一、这是新课标的要求：高中历史课程标准明显的体现了文明史观，在课程标准规定的课程性质、课程理念和课程目标中，都渗透了文明史观，多次提到“要吸收人类优秀文明成果”，“热爱和继承中华民族的优秀文化传统”，“理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果”等。第二、这是新课标教科书的要求：新的历史教科书，一定程度上体现了文明史观，淡化了五种社会形态理论，不再过多涉及奴隶社会、封建社会等概念。三个必修模块，就是从不同的角度体现了政治文明、物质文明和精神文明的成果，六个选修模块也主要是针对文明史

4、相关问题的。在一些具体问题上，也多是运用文明史观来阐释的，如对明清时期阶段特征的理解上，新教材摒弃了“封建社会由胜转衰”的说法，而认为这是农业文明发展的高峰时期，也是近代工业文明的前夜。将俄国1861 改革、埃及阿里改革、中国戊戌变法、日本明治维新置于工业文明下来认识，关于英、法美资产阶级革命，也多从近代国家政体和民主制度的建立方面阐释。因此在教学中，要按照人类文明史进程，根据人类历史的发展，并适当按照文明史的观点来评价、认识相关历史事件。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m第三、这是高考复习的要求:早在20世纪90年代，著名高考命题专家刘宗绪先生就反复提出，要从人类文明演进的角度审视历史，

5、并将其确定为高考命题的原则之一。适应学科发展趋势和高考研究进展，这一观点又被命题专家强调，高考命题专家明确提出：要“用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系，考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意、和认识”。（穆易宁历史教学2005年4月第38页）近年来的文综命题已明显受文明史观的影响，文明史观成为文综历史命题的主导思想。国家教育部考试中心颁布的考试大纲（新课标历史），也是按照文明史观，重新构建了学科体系和考试内容。有鉴于此，在高考复习中，应按照文明史观，来确定考点和重点，并按照文明史观来审视、阐释、说明相关的重大历史问题。第四、这是推进新课程健康发展的要求

6、：纵观四年多来的高中新课程实践，我们注重了新的教学理念和教学实践的结合，关注了课程观念和教学理念的转变，但忽视了新的史学观念的吸纳，尤其是文明史观。而这已经成为制约新课程健康向前发展的一个重要因素。三、怎样把文明史观带进高中历史课堂？第一、按照文明史观的要求重新整合课程资源如何整合教材，构建合理的学科体系已成为新课程教学的重要问题。运用文明史观对课程体系进行整合，构建起体现历史发展进程的通史体系应是教学的科学方法。在教学中可运用文明史观，打破必修模块的划分，按照农耕文明和工业文明的兴起、工业文明的扩展的顺序，对课标和专题内容进行整合，这对于帮助学生系统、全面地把握课程标准，应对高考具有指导作用

7、。第二、突出制度文明教学制度文明是某一时期政治、经济和文化发展的体现和结晶。在新课程教学中，教师要关注制度史的教学，过去教学中教师比较热衷于战争史、人物史，学生也喜欢，普遍认为制度史“枯燥乏味”，这对于高中教学来说应该是不正常的。比如，对于中国古代的专制主义中央集权制度的讲解，要吸纳新见解，阐明它的合理性与生命力。在学习资产阶级代议制时，要说明其在人类历史上所起的的进步作用，它顺应了近代市场经济发展的需要，提升了社会生产力，完善了生产关系，开创了新的民主政体，是值得珍重的历史遗产。通过两种制度的比较，要了解制度与国情的关系，引导学生为发展社会主义的制度文明和民主政治而努力。第三、关注文明史观对

8、考试尤其是高考的指导作用教师在平常的教学中要注意文明史观是怎样与考试题型想结合，怎样转化成题目的；研究在高考复习中如何按照文明史观来确定考点和重点，并按照文明史观来审视、阐释、说明相关的重大历史问题。第四、处理好各种史观的关系新课标体现了“一元多样”的史学观念，在体现文明史观、现代化理论和全球史观同时，并未排斥唯物史观的指导地位，我们在新课程教学中仍要坚定不移地恪守历史唯物史观的指导地位，那种把新的史学观念与历史唯物史观对立和割裂的做法是不可取的。三种史观都着眼于生产力的发展变化，是相互联系和包容的。文明史观更具有宏观性，着眼于人类的整个发展过程，而现代化理论和全球史观主要着眼于近现代史，强调的是1500年以来农业文明向工业文明的转变、兴起和工业文明向全球扩散的历史，是文明史范式的一个特定阶段。应把三种史观有机结合而不是对立，引导学生从不同角度认识历史发展的多元性。 我相信把文明史观带进我们的高中历史课堂，必然会使我们的高中历史教学更加符合新课改的精神，更加符合时代的要求。3